戦後日本における反差別教育思想の源流　解放教育思想の形成過程

戦後日本の反差別教育思想の源流である、部落解放をめざす解放教育思想がいかに醸成され、その形成過程で、どのような思想的な「選択／排除」がなされたのか、その背景と事情を当該時期に展開された同和教育論、解放教育論を読み解くことによって解き明かす。

目次

序章　本書の課題
　一　反差別教育とは何か
　二　本書の目的と意義
　三　先行研究の検討と本書の方法
　四　本書の構成

第一部　最大原則「差別の現実から深く学ぶ」の形成過程

第一章　一九四〇〜五〇年代における盛田嘉徳の「解放教育」論の史的考察――盛田嘉徳論と後の反差別教育論の「連続性」に着目して
　はじめに
　一　盛田嘉徳の「解放教育」論の前提
　二　一九四九年段階における抵抗意識の形成構想と「解放教育」の「一般化」構想
　三　「解放教育」をめぐる外在・内在的課題
　四　一九五〇年代における「解放教育」の「平易化」構想
　おわりに

第二章　全国同和教育研究協議会における融和教育批判論の受容
　はじめに
　一　全同教における融和教育批判論の形成過程
　二　融和教育批判論における観念性批判の思想性
　三　金子と盛田の同和教育構想における相違点
　おわりに

第三章　「反独占の同和教育」論の形成過程
　はじめに
　一　井上清の部落問題認識とその思想的系譜
　二　「反独占の同和教育」論の形成
　おわりに

第四章　戦後同和教育における三原則の選択――最大原則「差別の現実から深く学ぶ」成立過程で選択された三原則
　はじめに
　一　スローガンの変容とその背景
　二　「三原則」の選択
　おわりに

第二部　小川太郎の同和教育論と生活綴方的教育方法論

第五章　小川太郎の同和教育論における生活綴方的教育方法の位置
　はじめに
　一　小川太郎の社会観と生活綴方
　二　小川太郎の国民教育像と生活綴方論
　三　小川太郎の部落問題、同和教育認識と生活綴方
　四　小川太郎の同和教育論における生活綴方の役割や意義、及び、位置
　おわりに

第六章　戦後日本の反差別教育における「論理」の形成――小川太郎の生活綴方論の「変容」に着目して

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