発達障害における教師の専門性

発達障害傾向のある子どもに対する教師の困難感のプロセスに着目。質的・量的研究法を用いて各障害特性や時期に応じた理解様式を含む実践知として整理し，得られた実践的示唆から教師の専門性を探究。発達障害傾向のある子どもに対する教師の関わりの特徴を明らかにした。

目次

まえがき

第Ｉ部　わが国の発達障害研究における課題の検討─本研究の目的と方法─
　第１章　通常学級における発達障害児に対する関わりの検討への視座
　第２章　本研究の方法と構成

第ＩＩ部　通常学級における教師の関わりの特徴
　第３章　多様な子どもに対する教師の関わり

第ＩＩＩ部　発達特性に応じた困難感プロセスの検討
　第４章　ADHD児に対する困難感プロセスの特徴
　第５章　ASD児に対する困難感プロセスの特徴
　第６章　LD児に対する困難感プロセスの特徴

第ＩＶ部　環境と時期における変化の検討
　第７章　教師の困難感に影響を及ぼす要因と時期の検討
　第８章　1年を通した関わり経験における教師の変容/困難プロセス
　第９章　困難な関わりにおける継時的プロセス

第Ｖ部　総合考察─発達障害における教師の専門性─
　第10章　各章の結果とその意義
　第11章　本研究で見いだされた総合的知見

引用文献
あとがき
索 引

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