「各教科等を合わせた指導」と教科の考え方　知的障害教育現場での疑問や懸念にこたえる

「教科」と「各教科等を合わせた指導」の関連をどう捉えればよいか？知的障害教育の歴史からひもときつつ、現場の疑問や懸念にこたえる。

目次

第１章　新指導要領における「各教科等を合わせた指導」と各教科（「各教科等を合わせた指導」の意義の確認
懸念事項は何か　ほか）
第２章　知的障害教育の歴史から見る教科と「各教科等を合わせた指導」（戦前の知的障害教育の教育内容・教育方法
戦後初期の知的障害教育の教育内容・教育方法　ほか）
第３章　教育課程の二重構造性をひもとく（教育課程の二重構造性とは
なぜ、教育課程の二重構造性か　ほか）
第４章　「各教科等を合わせた指導」実践の方向（懸念への回答の前提
前提としての教育課程の二重構造性　ほか）
付章　「各教科等を合わせた指導」の魅力（学校生活の思い出となる魅力
学校生活の思い出にならない魅力　ほか）

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