国語の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす　対話的な学びこそが「深い学び」を生み「言葉による見方・考え方」を育てる

学習指導要領では「対話的な学び」が重視されています。それによって「深い学び」を実現し、国語では「言葉による見方・考え方」を鍛えるということのようです。しかし、その具体やそれらの関係については十分な説明がなく曖昧なままです。そこで次の３つのことを解明しました。国語の授業で求められている「対話的な学び」とは何か。どうしたら国語の授業で質の高い「対話的な学び」を実現できるのか。「対話的な学び」がどのように「深い学び」を生み出し、「言葉による見方・考え方」を鍛えていくのか。

学習指導要領では「主体的・対話的で深い学び」が重視されており、本書では、特に「対話的な学び」を特集する。
国語科では「対話的な学び」によって「深い学び」を実現し、「言葉による見方・考え方」を鍛えていく試みだが、その具体やそれらの関係については十分な説明がなく曖昧なままである。
本書では、『国語の授業で 「対話的な学び」を 最大限に生かす』を特集し、次の３つのことを解明していく。

１　国語の授業で求められている「対話的な学び」とは何か
２　どうしたら国語の授業で質の高い「対話的な学び」を実現できるのか
３　「対話的な学び」がどのように「深い学び」を生み出し、「言葉による見方・考え方」を鍛えていくのか

＜取り上げる教材＞
お手紙/白いぼうし/やまなし/少年の日の思い出/星の花が降るころに/パラリンピックが目指すもの/固有種が教えてくれること/幻の魚は生きていた/おくのほそ道/など

目次

はじめに　（阿部 昇）

Ｉ　国語の授業で「対話的な学び」を最大限に生かすための授業づくり
【問題提起】
１　「対話的な学び」こそが高次の言語能力を育てることができる
　　―教材研究力・目標設定力と「対話的な学び」との関係を探りつつ 　阿部 昇

【物語・小説・古典の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす】
２　物語・小説の構成・構造の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「星の花が降るころに」（安東みきえ）を使って　 中沢 照夫
３　物語・小説のレトリック・形象の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「お手紙」（アーノルド＝ローベル）を使って　 大庭 珠枝
４　物語・小説の吟味・批評の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「少年の日の思い出」（ヘルマン・ヘッセ）を使って 　熊添 由紀子
５　古典の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「おくのほそ道」冒頭を使って 　加藤 郁夫

【説明文・論説文の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす】
６　説明文・論説文の構造の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「パラリンピックが目指すもの」（藤田紀昭）を使って 　永橋 和行
７　説明文・論説文のロジック・思考法の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「固有種が教えてくれること」（今泉忠明）を使って 　町田 雅弘
８　説明文・論説文の吟味・批判の授業で「対話的な学び」を最大限に生かす
　　―教材「幻の魚は生きていた」（中坊徹次）を使って 　渡邊 絵里

ＩＩ　「対話的な学び」を最大限に生かす授業づくりのコツ
１　「対話的な学び」を成功させるための「授業びらき」「謎解き型学習」のコツ 　臺野 芳孝
２　「対話的な学び」を成功させるための「グループ学習」指導のコツ 　加藤 辰雄
３　「対話的な学び」を成功させるための「発問・助言・学習課題」指導のコツ 　竹田 博雄
４　「対話的な学び」を成功させるための「討論・ディベート」指導のコツ 　鈴野 高志
５　「対話的な学び」を成功させるための「評価・振り返り」指導のコツ 　岸 あゆり<　ほか

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