国語の発問いいのはどっち？問いくらべ

子どもの思考を深める＆引き出す国語授業の「問い方」がわかる！

目次

第１章　よい発問とはどんな発問か確かめよう

01　考えるべきことが明確であること
02　子どものできそう感があること
03　深く考えさせること
04　答えが多様であること
05　子どもが正誤を判断できること
06　分かりやすい（短くズバリな）内容にすること
07　新たに分かる、気付かせること
08　間違いに気付かせる、思い込みをゆさぶること
09　読みが深まる、統合されること
10　読みの技能が向上すること
11　他の教材に応用できること
Column01 子どもはどんな発問でも答えようとする

第２章　よい発問のつくり方をマスターしよう

01　基本の方程式　読みの理想状態－子どもの現状
02　素材研究で読みの理想状態をつかむ
03　読み過ごし、読み誤り、読み足らず　を探す
04　発問はつくらずに加工する
05　選択肢を示す
06　○か×かと問う
07　限定して問う
08　数を問う
09　言葉について問う
10　確認のために問う
Column02　子どもたちに発問をつくらせる

第３章　発問をくらべてどちらがよいか考えよう

１年　おおきなかぶ

繰り返しの効果に気付かせる発問
A：「おおきな　おおきなかぶになれ」は２回言わないとダメですか。
B：なぜ「あまい　あまい」「おおきな　おおきな」と２回繰り返し言っているのでしょうか。
価値に気付かせる発問
A：かぶを抜くお手伝いは、ねずみが最初ではダメですか。
B：小さいねずみの力は、いりますか、いりませんか。
音読を通して読みを深めさせる発問
A：６回ある「うんとこしょ、どっこいしょ」はすべて同じ読み方でいいですか。
B：６回出てくる「うんとこしょ、どっこいしょ。」はどのように読むといいでしょうか。
語順による効果を考えさせる発問
A：「ねこを　ねずみが　ひっぱって。」と「ねずみが　ねこを　ひっぱって。」では、イメージは同じですか。違いますか。
B：ねこをねずみがひっぱっている様子を絵にするとどんな絵になりますか。描いてみましょう。
登場人物の　ほか

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