日本語教育実践入門　日本語の分析から教材・授業の創造まで

“「自然」「適切」な日本語運用へのニーズに応える”“２７の教授項目を例題や設問で考える”“初級修了または初・中級で教授可能”“補助教材をウェブ配信”―「開発型日本語教師」をめざして日本語を分析し、教材を作成し、授業をデザインする。

目次

はじめに――「開発型日本語教師」になるために

第1課　「わたし」「あなた」の使い方と願望・希望の表現
　 ――「わたし」と「あなた」／「V-たい」と「V-てほしい」はいつ・どう使う？
第2課　話し手の経験や物事の進捗の表現
　――「もう」「まだ」／「した」「したことがある」をいつ・どう使う？
第3課　話し手の意見と出来事・行動の時間的前後関係の表現
　　　　　――「〜と思う」「〜かもしれない」「〜だろう」／「してから」「したあとで」をいつ・どう使う？
第4課　話し手の意志と行動の計画の表現
　　　　　――「つもりだ」「V-ようと思う」をいつ・どう使う？
第5課　話し手自身の行動の背景を説明する表現
　　　　　――「〜んです」（ノダ文）をいつ・どう使う？
第6課　話し手が気づいたり体験したりした変化の表現
　　　　　――「V-てくる」「V-ていく」をいつ・どう使う？
第7課　経験した出来事の描写の表現
　　　　　――こそあ（文脈指示）／「V-てくる」と「V-てくれる」（話し手の指標）をいつ・どう使う？
第8課　条件をつけた仮想の状況の描写の表現
　　　　　――「と・ば・たら・なら」（順接条件）をいつ・どう使う？
第9課　見たり聞いたりした情報を根拠に推測したことを述べる表現
　　　　　――「しそうだ」「するようだ」「するみたいだ」（様態と否定）をいつ・どう使う？
第10課　自身の行動や状況を説明する表現
　　　　　――「V-ている」「V-てある」をいつ・どう使う？
第11課　人間関係に配慮した話し方を工夫する表現
　　　　　――敬語とウチ・ソト（待遇表現）をいつ・どう使う？
第12課　自分の経験・体験を評価する表現
　　　　　――「してよかった」と「すればよかった」をいつ・どう使う？

おわりに――「開発型日本語教師」としての日本語分析，教材作成，授業デザイン


A Progressive Introduction to Teaching Japanese:
Toward a Teacher with Analytical and Creativ　ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。