特別支援学級での自閉症のある子どもの自立活動の指導　確かに育つ！子ども　確かに高まる！教師の指導力

目次

第１章　どうしたらいい？教育課程の編成、どう考える？自閉症のある子どもの自立活動の指導（まずは、自閉症・情緒障害特別支援学級のこと
なぜ、自閉症のある子どもに自立活動の指導が必要なの？
「流れ図」に沿って指導目標や指導内容を考えてみよう）
第２章　自閉症・情緒障害特別支援学級での自立活動の指導の実践を学ぼう！（友達と仲良くするためのコツがわかると楽しいね！
負けたくない！これが、ぼくなりの気持ちを落ち着かせる方法
私って、ぼくって、どんな人なの？－お互いを知る中で自己理解が深まる
みんなと一緒に歌うのは楽しい！―交流及び共同学習で自立活動の指導の成果を発揮！）
第３章　教師の見方が変われば、子どもが変わる！―特別支援学校（知的障害）の実践から学ぼう（不安を感じているのは、どっち？―強みを活かすことが指導の改善につながる
変化が苦手というのは、思い込み？―子どもの些細な変化を捉えることで可能性が見えてくる）
第４章　校内の理解者を増やそう―教育活動全体を通じて自立活動の指導を行うために（校内の支援体制が自立活動の指導に影響を与える？
校内連携を進めるために校内研修を活かそう）
第５章　自閉症のある子どもの自立活動の指導で大切にすべきこと（自閉症の特性を理解するということ
将来につながる本人に適した学習環境を発見する
個別の指導計画は「台本」ではなく、「ゲームプラン」
交流及び共同学習と自立活動の関係について）

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