子どもが輝く対話のメカニズム　褒めるは学びの落とし穴

一人一人を「見立て」「見取り」「見通し」「見届ける」対話を続けることで―（１）ミスをきっかけに更なる学びにつながる。（２）個性を尊重し合う姿が増える。（３）授業や行事で、自己肯定感が高まり、子どもたち自ら将来に向けて歩き出す！「しつけ」ではなく、子どもたちのビジョンを基にクラスをデザインする教師像の提案。先生＝ＴｅａｃｈｅｒからＤｅｓｉｇｎｅｒへの転換を謳う話題のクボケンが実践する、指導者のマインドセット。

先生＝Teacher→Designer・Coordinaterへ！
知識を押し付けるような授業からの転換を。
「学び」の理論と子どもが主体的に自立する教室づくりを提案します！
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こうやって過去を振り返ることは楽しいし余韻に浸かっていたい気持ちは少なからずある。でも私の成長は小学校だけでは終わらない。少しずつ成長しながら新しい道を創り、自分だけにしか味わえない思い出を創っていきたい。まるでクボケンの座右の銘のように。

「今ここにない未来は自分で創る。」

目次

第１章　うまくいくには“アイ”がいる―これからの「学ぶ」を支える教育理論（「褒めるは学びの落とし穴」ＡＲＣＳモデル
「きみとならできる」最近接発達領域（ＺＰＤ）
「本質はいつも目に見えない」まなざし
「うまくいくには“Ｉ”がいる」アファメーション
「ワタシにとっての感覚・意味」ＴａｓｋとＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ
「みんなの個性が集まって、一枚の絵になる」知識構成型ジグソー法）
第２章　子どもたちが勝手に動き出す！クボケン学級の３６５日（４月　学級開き
５月　授業づくり
６月　まなざしで子どもを見る
７月　子どもたちが学習をつくりだす
８月　お仕事術
９月　ルールはあるものじゃない
１０月　学級目標を決める
１１月　行事
１２月　保護者対応）

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