子どもに「問い」と「気付き」がうまれる「？型板書」の国語授業

板書によって「？」が生まれ、それを解決することで子ども自身が学びに気付く板書へ。「？型板書」で板書の役割をアップデートし、子どもが「深く学ぶ」授業にチェンジ！「教育書新人賞」（小学校国語部門）最優秀賞。

＜板書で子どもに「？」を生む！　解決したくなる！「？型板書」の国語授業＞
2020年度から小学校で全面実施された学習指導要領の国語編では、
子どもたちが言葉による見方・考え方を働かせ、深い学びを実現する
ことが目標として掲げられています。

しかし、これまでには、子どもを教師の読みに押し込めるような教師偏重型の授業や、
その逆に、子どもの読みが他者と交わることなく、好きな方向に広がったままと
なってしまう学習者偏重型の授業もありました。こうした授業では、子どもたちが
言葉による見方・考え方を働かせ、深い学びを実現することはなかなかかないません。
そんなとき、ぜひご提案したいのが、「？型板書」です。

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本書では、国語科の学習において、「問い」や「気付き」は欠かすことができない
ものと考えています。それらが生み出されるためには、教師が授業の中でどんな役割を
果たすかが重要です。本書では、教師は子どもたちに「問い」や「気付き」が生み出されて
いくよう働きかけ、その学びを整理するファシリテーターになる必要があると考え、
学びを整理する手段として、板書を使った整理に着目しています。

　

授業における板書の重要性は、これまでも多くの実践家によって示されてきました。
その役割は、学びの「見える化」や理解を深めるためのツールとして、
またはノート指導との連動など様々です。

その中に、「整理」という役割があります。授業が進んでいく中で、
多様な読みや考え方が表出された際、それらを分類し、子どもたちの状況を
見える化させる役割です。また、そのような整理された板書を、そのまま
学習の「仕掛け」として使用するという方法も重要視されてきました。

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本書では、板書を「仕掛け」として使用するだけではなく、
板書によって「？」が生まれ、それを解決することで子ども自身が学びに気付く
「？型板書」を提案します。「理解」や「仕掛け」が中心であった板書に対し、
子どもの内面に「？」を生み出すことを中心にした板書づくりです。
そのための５つの板書型×２つのタイプをご紹介します。

目次

第１章　子どもに「問い」と「気付き」がうまれる「？型板書」とは？（国語科における「深い学び」と、これまでの国語科の授業づくりの課題とは？
チェンジ！子どもが「深く学ぶ」授業モデルへ
「言葉による見方・考え方」が働き出す！教師の４つの役割
板書の重要性と「？型板書」の作り方）
第２章　「？型板書」実践編（あなあき型板書
誤読提示型板書
バラバラ型板書
完成目前型板書
広がり型板書）

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