学びを広げる教科の架け橋　教科架橋型教科教育実践学の構築

学校教育は学習指導要領に基づいて行われるが、１０年程度毎に改訂される学習指導要領の表面的な表現変更に影響されることなく、教科の本質を見極めた教科教育実践が必要となる。本書では、各教科の学習内容を対等に関連させるだけでなく、学習の目的や過程の視点から教科の本質を捉え、各教科を軸として学齢や教科の枠を超えた学習内容の関連性を考察する「教科架橋」を提唱し、「教科架橋型教科教育実践学」の構築を目指す。

教員養成系大学・学部では、学校教育実践学や教科教育実践学の考え方を踏まえ、学校教育の質的な改善や改革を目指している。本書は、特に後者の教科教育実践学の充実を目的とし、兵庫教育大学連合学校教育学研究科(博士課程)のプロジェクト研究「研究者養成を踏まえた教科架橋型教科教育実践学の研究」の研究成果の一部として出版するものである。

教科教育実践学は、学校教育での実践を目的として構築されるものであり、また教科を主とした授業展開が意図されるものである。学習指導要領の変化に伴って、教科往還や教科横断等の様々な用語が飛び交っている。往還は行き来することであり、横断は横切ることである。ただ種々の教科を組み合わせることでなく、教科の本質は何か、教科の学習目的を達成するにはどのようにすればよいか、等についての自身の教科を軸とした架橋の観点からの考察が重要となる。

本書では、学問や教育の歴史的な経緯を踏まえ、教科の本質がどこにあり、各教科の学習はどのような視点から行うべきかについて、他の教科の学習成果を踏まえながら自身の教科の学習を進展させる意味で教科架橋の用語を用い、教科架橋型教科教育実践学の構築を目指す。

目次

まえがき

序　章　教科架橋型教科教育実践学の捉え方
　第1節　学校教育実践と教員養成
　第2節　教科内の学習内容の融合と教科間の連携
　第3節　教科を架橋させる教科架橋型教科教育実践学

第1章　教科架橋型教科教育実践学の基本概念
　第1節　学問の発展と分科
　第2節　教科としての学校教育への展開
　第3節　教育・学習の歴史的な変化
　第4節　学習過程に注目した教科架橋型教科教育実践学

第2章　国語教育の視点から見た教科架橋型教科教育実践学
　第1節　教科架橋型教科教育実践学としての教科の位置付け
　第2節　言語のシステム理論から見た教科架橋型教科教育実践学

第3章　歴史教育の視点から見た教科架橋型教科教育実践学
　第1節　教科の背景としての学問体系
　第2節　教科架橋型教科教育実践学としての教科の位置付け
　第3節　歴史教育の特徴
　第4節　歴史教育と防災教育の関連性
　第5節　歴史教育から見た教科架橋型教科教育実践学

第4章　算数・数学教育の視点から見た教科架橋型教科教育実践学
　第1節　教科の背景としての学問体系
　第2節　教科架橋型教科教育実践学としての教科の位置付け
　第3節　算数・数学科と他教科の関連性
　第4節　算数・数学科固有の学習における自己と他者の関連性
　第5節　算数・数学教育から見た教科架橋型教科教育実践学

第5章　音楽教育の視点から見た教科架橋型教科教育実践学
　第1節　教科の背景としての学問体系
　第2節　教科架橋型教科教育実践学としての教科の位置付け
　第3節　音楽教科と他教科との関連性
　第4節　音楽教科固有の学習における自己と他者との関連性
　第5節　音楽教育から見た教科架橋型教科教育実践学

第6章　美術教育の視点から見た教科架橋型教科教育実践学
　第1節　教科の背景としての学問体系
ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。