ＲＰＭで自己刺激行動と問題行動に対処する

ＲＰＭ（ラピッド・プロンプティング・メソッド）とは著者のソマが独自に作り上げた、自閉症をもつ人への新たな教育方法です。それぞれの生徒がもつ自閉の特性を理解し、必要な援助を駆使しながら、彼らのもてる能力を高めていきます。大事なポイントは、学習を通して自己表出（ポインティング）が可能になることです。

レッスン中の「自己刺激や衝動、こだわり」などの問題行動には、どう対処するのが望ましいのでしょうか？

本書は、自己刺激行動と問題行動を分類し、教育にどのように生かすのかに焦点を当てた一冊です。「この子の教育を諦めない」ための対処法を、著者自身が生徒を教える中で見出しました。「教師の一方的なペースで進めず、生徒の行為に振り回されず、問題行動を上手く利用して教育を進める」ための具体的なレッスン例を丁寧に紹介しています。著者は「教育は、決して無理ではありません」と、はっきり述べています。

目次

日本語版に寄せて

前文



第１章　学習チャンネルを識別する

　１　私たちはどのようにして環境と関わり合っているか

　２　感覚学習チャンネルは自閉症の人にどのような影響を与えるか

　主な学習チャンネル　視覚

　主な学習チャンネル　聴覚

　副次的な学習チャンネル　触覚

　副次的な学習チャンネル　運動感覚

　生徒の学習チャンネルの例



第２章　興奮性の自己刺激への対処方法

　自己刺激行動とは何か

　自己刺激は色々な方法で現れる

　強化された感覚刺激、すなわち興奮性の自己刺激

　興奮性の自己刺激行動と、鎮静的な自己刺激行動とは簡単に区別できる

　興奮性の自己刺激行動がRPM レッスンに与える影響の例

　どうすれば指導者が興奮性の自己刺激行動と競い合えるか



第３章　興奮性の自己刺激行動と競い合うレッスン計画

　レッスン計画　例１　発語による興奮性自己刺激行動―同じことを繰り返し聞いてくる場合

　レッスン計画　例２　発語による興奮性自己刺激行動―映画のセリフを繰り返す場合

　レッスン計画　例３　触覚による興奮性自己刺激行動―手を口に入れる場合

　レッスン計画　例４　運動感覚による興奮性自己刺激行動―ヒモをくるくる回す場合

　レッスン計画　例５　視覚による興奮性自己刺激行動―タブレットの映画に夢中になっている場合

　レッスン計画　例６　声による興奮性自己刺激行動―笑い続ける場合

　レッスン計画　例７　触覚と運動感覚の興奮性自己刺激行動―年齢の低い生徒があちこち移動しながらその場にあるものを触る場合

　レッスン計画　例８　声と触覚による興奮性自己刺激行動―ものをしゃぶりながら声を出す場合

　レッスン計画　例９　運動感覚と触覚の興奮性自己刺激行動―年齢の高い生徒が歩き回りながらその場にあるものを触る場合



ほか

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