医療・福祉職の生涯学習　うたおう「人生のアリア」を

本書は、著者の１００年に及ばんとする「不見識な人生」を傍らに、読者の「見識ある人生」の追求を「自分史」を通して手助けしようとするものである。人は誰でも医療・福祉とかかわりを持つ。提供者として、また対象者として、両者を兼ねる場合もある。「生きる」ことには専門も非専門もない。したがって、「自分史」はかけがえのないそれぞれの完成した歴史である。特に医療・福祉の専門職であれば、自らの「いま」を知ったうえでクライアントを迎える必要があろう。コロナのパンデミックは世界を根底から揺さぶっている。著者は「そもそも」を問うことが重要であるという。まずは「自分史」から、そもそもを問いなおそう。生きることが続く限り、この生涯にわたる学習は終わることがない。

医療・福祉のような対人サービス職は年季と経験がものを言い、もっとも生涯学習が必要である。「人生20年から100年に延ばされた自分史」を傍らに掲げ、著者は、このコロナ・パンデミックに脅かされる「グローバル100年」時代に、いまを生きる人それぞれが「自分史」に「世界史」を織り込んだエッセンスづくりこそ「生涯学習」のゴールとする。まずは「志」、「他人の痛み」を知ることが必要な医療・福祉職の先生方にはこのおこもりをチャンスに「生涯学習」の第一歩を始めよう。歌は情報の連鎖キー、歌を頼りに、豊かな記憶と生きた言葉で「人生のアリア」を。

目次

はじめに　1
1.生涯学習とは　5
1）「人生100年時代」の生涯学習―まず「志」　6
2）自分史・100年　8
3）『講座　医療政策史』(1968)の復刻(2009)　10
4）少年よ　ホラを吹け―「第三の科学史」(1967)の場合　11
5）ホラ吹き「大構想」の結末　13
6）「国民医療読本」構想が「みんなの医療総論」(1993)に　15
2.　まず頭の回転を―100曲、100話、100年　19
1）「好きな歌」「覚えている歌」100曲　19
(1)　コメントを入れてみる　19
(2)　いくつか「短文」を作ってみる　23
2)　全方位・縦横無尽的展開　　26
3)「情報連鎖のキー」としての歌　26
　　4）「医療福祉の世界史」で100話、看護史でも100話を考える　28
　　5）この100年を医療・福祉の視点で考える　38
　　6)　この100年を考える：国勢調査(1920)100年－国民管理か、可能性の追求か　39
　　　（1）人口統計の意味　39
　　　（2）クロスセクションとタイムシリーズ　40
　　　（3）「百年の計」を持って生涯学習を　41
3.　回転軸への取り込みー自分史座標づくり　43
　　1）生涯学習の模式図―回転軸と3つの出城　43
　　2）まず「自分史座標」づくり―100年・100話　43
　　3）子が親から聞き取る60話　46
　　4）歴史、年齢、自分―Lexis-Nomura図法　48
　　5）ペティ・ダイアグラム　49
　　6）世界史を自分史に取り込む　50
　　7）取り込み「演習」項目　52
4.　高速・世界史認識法　55
　　1）四大生用・オリエンテーション　55
　　2）高速の手法で「健保100年」を考える　58
　　　（1）健康保険の下地、そして先覚者たち　59
　　　（2）複線医療化と格差をなくす運動　60
　　　（3）家族の医療は　61
　　　（4）国民「皆兵」・国民「皆保険」、そして戦後　62
　　　（5）比較的、見落とされやすい視点は　64
　　3）視点を変えて世界史を駆け巡る　66
ほか

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