シリーズ・人間教育の探究　２「人間教育をめざしたカリキュラム創造　「ひと」を教え育てる教育をつくる」

本書では、子ども一人ひとりの個性的で主体的な成長を実現する「人間教育」のために、いかなる学力をめざし、いかなるカリキュラムをつくるのかを考える。現実の教育政策や学校・地域の実態を踏まえ、理論的にまた実践的に課題を探求していく。そして、「学力保障」と「成長保障」の両全による、今後の教育の人間化を実現させるカリキュラムづくりの具体的な方向性を提言する。

目次

プロローグ　なぜ今，人間教育をめざしたカリキュラムなのか
　１ 人間教育不在の学校教育からの解放
　２ 人間教育を実現するカリキュラム研究の重要性
　３ 梶田がめざす個性的で主体的な「人間教育」


　第Ｉ部　カリキュラムづくりの諸問題

第１章　学習指導要領の変遷と人間教育をめざした学力とカリキュラムの歩み
　１ 人間教育の理念から求められる人間像
　２ 各学習指導要領にみる人間教育の実現
　３ 戦後の学力・カリキュラム論争
　４ 自我関与による主体的・対話的で深い学びの実現を

第２章　資質・能力を基盤とした教育のカリキュラムと授業づくり
　１ 資質・能力を基盤とした教育
　２ 資質・能力育成の視点から各教科等を再構築する
　３ コンピテンスという思想
　４ 主体的・対話的で深い学びを実現する授業づくりの三つの原理
　５ いかなる状況にも自在に対応できる高みをめざして

第３章　これからの学校とカリキュラム・マネジメント
　１ 日本の教育の位置
　２ カリキュラム・マネジメントとは何か
　３ カリキュラム・マネジメントの意義と課題
　４ カリキュラム・マネジメントの実現に向けて

第４章　学校を基盤としたカリキュラム開発
　１ カリキュラムの開発
　２ カリキュラム・マネジメントと教師の専門性
　３ 日本におけるカリキュラム開発
　４ 日本におけるＳＢＣＤとこれから

第５章　学力を育てる学校とカリキュラムづくり──「深さ」を問い直す
　１ 学力を語る前に──人間と社会の「限界性」を問う
　２ 学力論の呪縛──個体能力論
　３ 学力論・発達論の偏りの置き土産
　４ 学校組織の現状とカリキュラムづくりの課題
　５ 類として生き，社会（場）を創るカリキュラムづくりへ

第６章　教育の自由とカリキュラム──オランダの場合
　１ 「教育の自由」とカリキュラム
　２ オランダのカリキュラムの特徴と動向
　３ 人間教育の事例としてのイエナプラン教育の背景と考え方
　４ 人間教育の事例としてのイエナプラン教育の　ほか

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