教育工学における大学教育研究

大学教育の設計、実践、改善のために。大学教育を改善することをめざした実践研究（授業改善、教員支援、組織改善と学習環境の構築）を紹介。

大学に対する社会的な要求は年々高まっており、大学教育に関心が集まるようになった。本書は、大学教育を改善することをめざした実践研究に焦点をあてたものである。大学教育やＦＤといった新しいフィールドにおいて、これまでどのような実践研究が積み重ねられてきたのか、何を明らかにし何が課題として残っているのかを網羅的に紹介する。対象領域のサーベイを行い、高等教育独自の文脈を明確化し、具体的な研究の目的とその結果を紹介することを目指した。

目次

序　章　教育工学における大学教育研究の歴史と展開
　１ 教育工学が目指す大学教育研究
　２ 日本における大学教育研究の歴史的経緯
　３ 日本教育工学会における大学教育研究の動向
　４ 大学教育を対象とした教育工学研究
　５ 本書の構成


　第１部　授業改善を目的とした実践研究

第１章　グループ学習
　1.1 大学のアクティブラーニングにおけるグループ学習
　1.2 教育工学におけるグループ学習研究
　1.3 グループ学習を導入した授業デザイン
　1.4 今後の展望

第２章　ＰＢＬ（Project-Based Learning）
　2.1 ＰＢＬ導入の背景
　2.2 ＰＢＬの特徴及び定義
　2.3 教育工学における PBL に関する研究
　2.4 ＰＢＬに関する教育実践研究
　2.5 実践研究の事例
　2.6 本章のまとめと今後の展望

第３章　アクティブラーニング型反転授業
　3.1 反転授業とは何か
　3.2 アクティブラーニングとしての反転授業
　3.3 反転授業の実践の種類
　3.4 反転授業がもたらす学びと課題

第４章　大学教育におけるＩＣＴ活用
　4.1 授業内におけるＩＣＴの活用
　4.2 発言の自由度が高いレスポンスアナライザの取り組み
　4.3 レスポンスアナライザの利用により可能にしたこと

第５章　初年次教育
　5.1 初年次教育の定義と広がり
　5.2 初年次教育の内容と授業形態
　5.3 教育工学における初年次教育の研究
　5.4 初年次教育における自律的な学習を促すルーブリックの活用
　5.5 今後の課題と展望

第６章　ゼミナール教育
6.1 大学におけるゼミナール教育の展開
6.2 教育工学会でのゼミナール研究の広がり
6.3 ゼミナールに関する調査研究の成果

第７章　地域と共に真正な学びを実現する、サービスラーニング
7.1 サービスラーニングの定義と教育方法としての特徴
7.2 サービスラーニングにおける真正な学習
7.3　教育

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