地方公立進学高校の受験指導　ミクロレベルから見る文化－認知的制度の確立と変容

地方公立進学高校の教師には、大都市圏との「教育格差」縮小という使命が与えられてきた。大学進学熱が高まる１９９０年代、公立でありながらトップクラスの受験結果を残すことを課せられた教師は、どのように「進学校」制度を確立したのか。受験結果を教師が請け負う「受験請負指導」が、「進学校」制度として確立・変容する様子を描く。新制度派組織論をもとに、教師の行為を理解する新たな枠組み「文化‐認知的制度モデル」を提示する。

地方公立進学高校の教師には、大都市圏との「教育格差」縮小という
使命が与えられてきた。
大学進学熱が高まる1990年代、公立でありながらトップクラスの受験結果を
残すことを課せられた教師は、どのように「進学校」制度を確立したのか。
受験結果を教師が請け負う「受験請負指導」が、「進学校」制度として
確立・変容する様子を描く。
新制度派組織論をもとに、教師の行為を理解する新たな枠組み
「文化－認知的制度モデル」を提示する。


●構成

序章　高校教師の行為はいかに理解できるのか

【Ｉ　理論編】
第１章　高校教師の行為を形作る認知的枠組み概念の検討
第２章　新制度派組織社会学における分析概念の検討

【ＩＩ　分析編】
第３章　東北地方A県における受験指導重点化施策
第４章　X高校の受験請負指導の確立と継承
第５章　Y高校への普及と「地方公立進学高校制度」の完成
第６章　「地方公立進学高校制度」の脱制度化と帰結

終章　「文化－認知的制度モデル」の提示と「地方公立進学高校制度」の行方

目次

【序章】
高校教師の行為はいかに理解できるのか　005

第1節　「地方公立進学高校制度」の制度化　008
第2節　「地方公立進学高校制度」の変容　020
第3節　高校教師の行為を理解する新たな説明図式　022
第4節　「文化－認知的制度モデル」と新制度派組織社会学　025
第5節　本研究の方法および調査概要　028
第6節　本研究の構成と各章の概要　039

Ｉ．理論編　048

【第1章】
高校教師の行為を形作る認知的枠組み概念の検討　049

第1節　日本の学校組織研究　050
第2節　日本の教育社会学における教師研究　055
第3節　組織論の動向　069

【第2章】
新制度派組織社会学における分析概念の検討　077

第1節　制度化のプロセス　078
第2節　脱制度化のプロセス　081
第3節　1990年以降の新制度派組織社会学が想定するアクター像　086

ＩＩ．分析編98

【第3章】
東北地方A県における受験指導重点化施策　99

第1節　施策以前の公立進学高校を取り巻く制度的環境　101
第2節　受験請負指導をルールとする制度的環境の成立　103

【第４章】
X高校の受験請負指導の確立と継承　109

第1節　受験請負規範の強化　111
第2節　受験請負指導を構成する規範　119
第3節　受験請負指導の制度化過程　123

【第5章】
Y高校への普及と「地方公立進学高校制度」の完成　127

第1節　Y高校の「進学校化」　129
第2節　新たな受験指導の確立　130
第3節　Y高校の旧制度への埋め込み　133
第4節　X高校の受験請負指導の普及　134
第5節　制度的移植者としての教師　138

【第6章】
「地方公立進学高校制度」の脱制度化と帰結　143

第1節　連携制度の脱制度化：2000年代後半　144
第2節　放課後確保制度の脱制度化と守護者の減少：2010年代前半　147
第3節　中核的制度と補助的制度を決定する

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