価値観を広げる道徳授業づくり　教材の価値分析で発問力を高める

道徳科はなぜ必要なのか？「考え、議論する道徳」の実現には何が必要なのか？学習指導要領と解説を丁寧に読み解き、教育哲学・倫理学の観点から道徳科を“擁護”する意欲作。上辺だけの「忖度道徳」や「読み取り道徳」を回避するべく、教材の内容項目を分析するワークシートと効果的な発問パターンで、「道徳的価値」を多面的・多角的にとらえ深く理解する授業づくりを提案する。

道徳科はなぜ必要なのか。学習指導要領と解説を丁寧に読み解き，教育哲学・倫理学の観点から道徳科を擁護する意欲作。上辺だけの「忖度道徳」や「読み取り道徳」を回避するべく，教材の内容項目を分析するワークシートと効果的な発問パターンで，「道徳的価値」を多面的・多角的にとらえ深く理解する授業づくりを提案する。

【主な目次】
●第１部　理論編
第１章　道徳科の目標
１．「道徳科」の特質は何か／２．「多面的・多角的に考える」とは何か／３．「道徳に答えはない」のか

第２章　 道徳的価値の理解を軸とした道徳授業づくり
１．「価値分析シート」を用いた教材分析の方法／２．道徳の授業づくりの方法／３．「自我関与」で，「読み取り道徳」「上辺の道徳」「忖度道徳」「裁く道徳」から脱却する

第３章　 道徳の授業方法の論争に終止符を打つ――「心情追求型」か，「問題解決的な学習」か
１．「心情追求型」の授業に対する誤解を解くために／２．「心情追求型」の授業はなぜ批判されたのか／３．カントの「理想主義」対デューイの「現実主義」／４．デューイ倫理学に基づく問題解決的な学習／５．「心情追求型」の授業に対する批判にこたえるための指導方法／６．包括的な道徳授業理論の構築に向けて

第４章　「押し付け道徳」に陥らないために
１．「価値観の押し付け」とは何か／２．「価値観の押し付け」の諸領域

第５章　道徳科の評価
１．道徳科の評価とは／２．道徳性の諸様相をなぜ評価すべきでないのか／３．価値理解をなぜ評価すべきでないのか／４．「学習状況」と「道徳性に係る成長の様子」の評価とは何か

●第２部　実践編
第６章　道徳の学習指導案
１．小学校低学年の指導案／２．小学校中学年の指導案／３．小学校高学年の指導案／４．中学校の指導案

目次

はじめに――「道徳科」を擁護する
凡　　例


第１部　理論編

第１章　道徳科の目標
１．「道徳科」の特質は何か
２．「多面的・多角的に考える」とは何か
３．「道徳に答えはない」のか

第２章　 道徳的価値の理解を軸とした道徳授業づくり
１．「価値分析シート」を用いた教材分析の方法
２．道徳の授業づくりの方法
３．「自我関与」で，「読み取り道徳」「上辺の道徳」「忖度道徳」「裁く道徳」から脱却する

第３章　 道徳の授業方法の論争に終止符を打つ――「心情追求型」か，「問題解決的な学習」か
１．「心情追求型」の授業に対する誤解を解くために
２．「心情追求型」の授業はなぜ批判されたのか
３．カントの「理想主義」対デューイの「現実主義」
４．デューイ倫理学に基づく問題解決的な学習
５．「心情追求型」の授業に対する批判にこたえるための指導方法
６．包括的な道徳授業理論の構築に向けて

第４章　「押し付け道徳」に陥らないために
１．「価値観の押し付け」とは何か
２．「価値観の押し付け」の諸領域
ほか

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