フル・インクルーシブ教育の実現にむけて　大阪市立大空小学校の実践と今後の制度構築

障害をもつ子どもの通常教育への包摂をはかるフル・インクルーシブ教育の日本における実現の方途と今後の課題を、大阪市立大空小学校の教育実践の分析、カナダ・イギリス、日本の他の事例との比較、ケイパビリティ・アプローチを援用した理論化を通して探る。

目次

第Ｉ部　研究課題の提示

序論　本書の目的、背景、問題提起、意義と独自性、構成
　1．本書の目的
　2．本書の背景
　3．本書の問題提起
　4．本書の意義と独自性
　5．本書の構成

第1章　インクルーシブ教育の国際的動向と日本の障害児教育政策
　1．インテグレーション（統合）からインクルージョン（包摂）への移行
　2．イギリスのフル・インクルーシブ教育の動向（二項対立的論争）
　　2.1　サッチャー政権時代
　　2.2　労働党ブレア政権のフル・インクルーシブ教育
　　2.3　2005年のウォーノック論文
　　2.4　保守党　2010年のキャメロン政権でのフル・インクルーシブ教育偏重政策の変更
　3．インクルーシブ教育の国際的動向
　4．障害者権利条約をめぐる解釈
　5．分離・共生をめぐる対立構造（1960年代〜養護学校義務化まで）
　　5.1　1960年代の社会的背景
　　5.2　発達保障論
　　5.3　全国障害者問題研究会（全障研）と全国障害者解放運動連絡会議（全障連）の対立
　　5.4　日本教職員組合（日教組）の内部対立
　　5.5　金井康治闘争
　6．第1章のまとめ

第2章　インクルーシブ教育に関する先行研究レビュー
　1．先行研究レビューの方法について
　2．先行研究におけるインクルーシブ教育の定義
　3．特別支援教育への移行とフル・インクルーシブ教育の困難性
　　3.1　特別支援教育への移行
　　3.2　フル・インクルーシブ教育の理論構築と実現の困難性
　4．日本型インクルーシブ教育の学びの場と地域展開
　　4.1　日本型インクルーシブ教育とは
　　4.2　日本型インクルーシブ教育と地域展開
　5．第2章のまとめ

第3章　援用理論の提示
　1．障害モデルについて
　　1.1　個人モデル（医学モデル）と社会モデル
ほか

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