指導医のための医学教育学　実践と科学の往復

勘やセンスに頼らない！現場で使える教育論。医療従事者を育てる必要性がますます高まる今、後進の教育指導に悩める医師は多い。医学教育をきちんと学びたい！そのニーズに応えるため、現場の課題をあつかう３２のｃａｓｅと多様な実践知を丁寧に解説。悩める教育者たちへ贈る一冊。

全国30万人の医師はキャリアのなかで一度は医師を「育てる」側に立つ。しかし医師としての教育指導の方法について学ぶことはほとんどない。「学習は状況（文脈）と切り離せない」という信念のもと、単なる教育理論の紹介ではなく、現場の課題をあつかう32のcaseと多様な実践知を丁寧に解説。勘やセンスに頼らない教育のあり方を伝える。

目次

はじめに

1　General（GE） 医学教育学総論
　医学教育学とは？　〜医学教育を科学するという視点〜
Chapter 01　教育実践を他人に見える形にすること
Chapter 02　医学教育と医学教育学

2　Teaching and Learning（TL） 教育と学習
　どのように教えるのか？　〜教え方や学び方に関する理論・モデル・考え方〜
Chapter 03　成人教育理論入門
Chapter 04　?小グループ学習におけるファシリテーションと空気を読むこと
Chapter 05　?ベッドサイドティーチングと実践共同体
Chapter 06　?シミュレーション教育ことはじめ―デザイン
Chapter 07　?シミュレーション教育ことはじめ―デブリーフィング
Chapter 08　?メンタリングと困った学生・研修医への対応
Chapter 09　?シネメデュケーション─映像の持つ力とその教育への応用
Chapter 10　?Problem-based learning
　　　　　　　　─美しい理論がなぜ実践で破綻したのか？

3　Assessment（A） 学習者評価
　どのように評価するのか？ 　
　〜試験も含めた学習者評価の方法に関する理論・モデル・考え方〜
Chapter 11　キャラに合わせたフィードバックと承認欲求
Chapter 12　ちゃんとした試験をすれば授業は要らない？
Chapter 13　?診療現場での間主観的な観察評価“できる”かどうかを知る
　　　　　　　　─ポートフォリオを題材に
Chapter 14　ルーブリックによる評価

4　Curriculum Development（CD） カリキュラム開発
　どのようにカリキュラムを作るのか？　
　〜カリキュラム開発に関する理論・モデル・考え方〜
Chapter 15　カリキュラムを作る・壊す─自由な学びの場を構築する
Chapter 16　カリキュラム評価と有名臨床研修病院の意味
Chapter 17　インストラクショナル・デザインと構造化の功罪
Chapter 18　Entru

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