障害児の共生教育運動　養護学校義務化反対をめぐる教育思想

目次

養護学校義務化反対運動が提起したこと
障害児教育における包摂と排除―共生教育運動を分析するために
第１部　「共生」の教育を求めて（大規模施設も養護学校もいらない―八木下浩一・「街に生きる」意味と就学運動
なぜ「分けない」ことが大事なのか―公立中学校特殊学級教師・北村小夜の闘い
「障害児」は存在しない！―がっこの会による就学時健康診断反対闘争
「せめぎ合う共生」を求めて―子供問題研究会における「生き合う」関係）
第２部　障害児教育における「当事者」とは（「子殺し」する親も子どもの意志を担えるのか―「青い芝の会」神奈川県連合会の主張に着目して
「ぼくはにんげんだ」―金井康治の就学闘争二〇〇〇日）
第３部　「発達」を批判し、発達にこだわる（どの子も一緒に取り組める授業の追求―八王子養護学校における「総合的学習」
「見えない世界」をどう認識するのか―「盲児」のいる普通学級と仮説実験授業
共生教育運動における教師のジレンマ―大阪牧方市・宮崎隆太郎の挑戦）
第４部　共生教育運動によって問い直される心理学・医学・教育学（臨床心理学における共生共育論のゆくえ―日本臨床心理学会・学会改革運動から
医学はいかに問い直されようとしたのか―学会変革の気運とその挫折
教育学における応答―少数の教育学者たちによる理論的挑戦
継続する検査技術―就学時健康診断における知能検査から見えてくるもの）
かすかな光へ―「共生」と「発達」の緊張を引き受け続けること

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