算数授業研究　Ｖｏｌ．１１８（２０１８年）「算数授業論究　論究１３」

「子どもの表現は重視されているか――」表現力の育成を目指しながらも、日々の授業での子どもの表現を軽視している場面はないだろうか。目の前の子どもの素朴な表現に耳を傾けることから始める表現力の育成について、授業場面をもとに具体的に論じる特集号。

目次

提起文　算数で育てる子どもの表現力

数学的な表現とは何か　算数数学教育における表現
新学習指導要領が目指す表現力　数学的に考える資質・能力の育成と数学的な表現の活用
算数で育てたい表現力とその育成の仕方　語り始めの言葉で見えた算数的表現力の研究から「聞き手参加型」の子どもの説明力育成まで

数と計算領域で育てたい表現力　インフォーマルな表現や数に固有な表現を活用した思考
図形領域で育てたい表現力　図形領域における表現力とそれらを支える数学的な見方・考え方
測定領域で育てたい表現力　測定のプロセスで働かせる，算数的な見方・考え方を表現する
変化と関係領域で育てたい表現力　変化や関係を表す表現を工夫する
ほか

算数・数学教育と表現力育成の歴史的変遷　数学の創造を志向した思考力・表現力の育成について
アメリカにおける表現力育成の考え方　アメリカにおける表現力育成の考え方
中学校数学で重視する表現力　数学的な表現の特徴について理解し，それらを自在に用いて考え，説明する力
学力調査における子どもの表現する力　「事実」「方法」「理由」の記述から見取る子どもの表現する力
ほか

算数の問いの変容と子どもの表現力　感覚的な身体表現から数理的な言語表現を引き出す
失敗を表現でき、そこから学ぶ算数授業づくり　答えを吟味したり修正したりする過程で磨かれる表現力
子どもの表現を解釈する活動　「解釈の活動」によって式表現を洗練する
わからなさの表現を生かす算数授業づくり　「わからなさ」を共感的に理解していく授業
ほか

表現力を育てる教材とその実践
１年　友だちの多様な考えを読みとる活動を通して，表現力が育つ
２年　「つぎで、のれるかな？」問題場面や状況を表現する
３年　問題解決を通して表現力を育てる
４年　児童が数直線図の有用性を実感する１あたり量を示さない問題
５年　「正しくない」ことをとことん追究する
６年　既習の表現を生かして考える分数÷分数の計算の仕方を考える授業

研究発表
言語としての式の機能の意識化に関する一考察

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