作家の時間　「書く」ことが好きになる教え方・学び方〈実践編〉「増補版」

「中高の国語」と「高校の英語」での実践風景を増補。本物の「作家」になれる空間！子どもたちが「もっと書きたい！」と話す画期的な学び方。

初版が刊行されたのはちょうど１０年前でした。「中学・高校での実践を加える形で増補版を考えたい」という話が出版社からあったので、刊行時にスタートした「作家の時間」の中高チームで実践・研究をしていたメンバーと、英語チームのメンバーに声を掛けて増補版が実現しました（小学校での実践の部分は変更していません）。
『作家の時間』のあと『読書家の時間』（２０１４年刊）を著し、四年前にスタートした算数・数学への応用チームの「数学者の時間」と、社会科への応用チームの「市民・歴史家の時間」を実践し、今年の３月には、理科への応用プロジェクトである「科学者の時間」がスタートしています。このチームが最初に行ったことは、本書をブッククラブ形式で読み合うことでした。その結果は、ほとんど「そのまま使える」ということで、４月の新学期から「科学者の時間」もスタートしています（成果については、数年後にご期待ください！）。
このように汎用性のあるアプローチなのですが、そのポイントは何でしょうか？　増補された二つの章から言えることは、「添削」という不毛の実践に終止符が打てること以外に、生徒に寄り添える度合いが格段にアップすることです。それを可能にするのが「カンファランス」という教え方です（「ＰＬＣ便り」のブログ、２０１５年３月１日の記事、もしくは「ＷＷ便り」のブログで「カンファランス」で検索してみてください）。
それ以外にも、（１）「読者の権利」を参考につくられた「書き手の権利１０か条」、（２）教師も一緒に書くこと、（３）生徒相互のピア・カンファランス（教え合い）、などを押さえた実践であると言えます。今回の増補版によって、年齢だけでなくジャンルをも広げた形で「作家の時間」が活用されていることがお分かりになると思います。

目次

１　１時間の流れ（ミニ・レッスン
書く時間とカンファランス
共有の時間）
２　作家の仕事のサイクル（作家の仕事場づくり
題材集めから下書きへ
修正　ほか）
３　ある教室の風景―作家の時間を経験した子どもたちと教師たち（『ライティング・ワークショップ』に出合って
１年間の子どもの成長―作文が大嫌いだった粕谷君
教科書作品の活かし方　ほか）

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