子どもと創る国語の授業　Ｎｏ．６０（２０１８）「特集新学習指導要領でかわる文学の授業」

これまでの文学的文章の授業では、「この教材で何を教えるべきか」という教師の見通しがないまま、場面ごとに人物の気持ちを読みとったり、○○づくりのための言語活動が重視される傾向があり、これが教師にとっても子どもにとっても「国語の授業」に対する曖昧さや苦手感を生んでいた側面がある。新学習指導要領では「構造と内容の把握」「精査・解釈」など学習過程が分けて示され、文学的文章の特性に応じた指導事項が新たに設けられ、「何を、どのように学ぶか」が整理されたといえる。本号では新学習指導要領で文学の授業がどう変わるのか、変わるべきなのか、変わらないのか、などそれぞれの立場で実践的に論じていただいた。

目次

子どもの作品

特集　新学習指導要領でかわる文学の授業
Ｉ　〈提起文〉白坂洋一
ＩＩ　提案授業
１　授業を振り返って
１　参観者のコメント
０２　（低学年）「教材の理解」から「言語能力の育成」を目指す授業への転換
０６　（低学年）叙述に基づいて想像する「言葉優位」の学習活動を考える
１０　（中学年）これからの文学の授業づくりーストーリー性のある単元デザインを目指して―
１４　（中学年）共通「用語」を持つ音楽科の授業との比較から汎用的能力の具体を探る
１８　（高学年）育成をめざす資質・能力の視点から紐解く
２２　（高学年）課題を見つけ、問題を解決する力をつけさせたい

リレー連載―新学習指導要領で授業はどう変わるのか（１）
２６　「見方・考え方」を育てる国語科授業

明日から実践　提案！先取り授業
３０　１年「くちばし」（光村図書）くちくいずたいかいをしよう
３２　２年「たんぽぽ」（東京書籍）ひみつを見つけて『たんぽぽ新聞』を作ろう！
３４　３年「めだか」（教育出版）目的を意識して要点を抜き出そう
３６　４年「むささびのひみつ」（学校図書）段落のつながりをとらえよう
３８　５年「生き物は円柱形」（光村図書）文章全体から筆者の考え方や文章の書かれ方を捉えよう！
４０　６年「イースター島にはなぜ森林がないのか」（東京書籍）筆者の表現や主張を批判的に読もう
全国津々浦々　私の国語教室
４２　二つの文章を全員が読み比べるための手立て―　教材文を一工夫するだけで　―
４５　意欲的に考えを深め合う子どもへ―課題の焦点化と対話活動の充実―

連載
４８　ＹＡＮＯＢＥ‘ｓ国語授業レシピ　連載スタートにあたって－子どもから教わったこと－
５１　国語授業づくり　はじめのい〜っぽ！　論理的思考力・表現力を育む「書くこと」の授業（１）
５４　わくわく国語教室　説明文の系統指導―２年生　その１―
５７　ＫＡＴＳＵＲＡ　国語劇場！　「マイナス・プラスの読み」で物語文を読む－三年「ちいちゃんのかげおくり」－
６０　青ちゃん　単元工房　読み方のフレームをもたせる２年生の授業－説明文のフレームリーディング（３）－

６３　教師の必読書・おすすめ教材

６４　編集後記・次号予告・子どもの作品解説

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