人文学概論　人文知の新たな構築をめざして「増補改訂版」

本書は、文学や思想、歴史など人文学系の学習を始める新入生が、専門分野を超えて最低限の知識、素養として習得すべき内容を簡潔にまとめたものです。人文学は人間と文化を総合的に探究する学問であり、それに伴う膨大な見識を養うことが肝要です。前半では教養や人間性を基礎とする人文学の歴史を、後半では主題ごとに人文学の対象や方法を分かりやすく説明した、他に類のない画期的な概論です。最終章を中心に大幅な改訂を行い、デジタル化やＡＩ技術が急速に展開するなか、総合的判断力を養う人文学の狙いをさらに深化させた定評の教科書です。

本書は，文学や思想，歴史など人文学系の学習を始める新入生が，専門分野を超えて最低限の知識，素養として習得すべき内容を簡潔にまとめたものです。

学問の専門化が極度に進み，教員も学生も自分の専門分野のことしか考えない傾向がありますが，学問はつねに全体を視野に入れつつ，具体的な事柄を正確に認識し判断を構成するものです。とりわけ人文学は人間と文化を総合的に探究する学問であり，それに伴う膨大な見識を養うことが肝要です。そのためにも人文学の基盤的な知識の習得は４年間の勉学を稔りあるものにするうえで，おろそかにできません。

高等学校までの「知識を授けられる教育」と異なり，問題を見いだし，それに答えていこうという「自立的思考の訓練」をめざす大学教育は，人格の形成と市民的教養の涵養という人間力を高めるうえで，実用的な学問や資格の取得に勝るとも劣らない営みなのです。

前半では教養や人間性を基礎とする人文学の歴史を，後半では主題ごとに人文学の対象や方法を分かりやすく説明した，他に類のない画期的な概論です。
最終章を中心に大幅な改訂を行い，デジタル化やＡＩ技術が急速に展開するなか，総合的判断力を養う人文学の狙いをさらに深化させた定評の教科書です。

目次

まえがき

人文学の歴史と現状

０１　「人文学の終焉」からのスタート
「人文主義の終焉」――ペーター・スローターダイクの問題提起
人文主義と人文学
人文学と教養
人文学部と文学部
ほか

０２　ギリシアにおける学知の誕生
ミュトスからロゴスヘ
ソクラテスにおける「哲学の人間学的転回」
プラトンとイデアの学説
ほか

０３　パイデイアとヨーロッパ的教養の伝統
パイデイアとは
フマニタス，自由学芸
リベラル・アーツの理念

０４　知識人の覚醒と大学の誕生
革新の１２世紀
１２世紀ルネサンスの背景
１２世紀の知識人とアベラール
ほか

０５　ルネサンス人文主義と「フマニタス研究」
ヒューマニズム
フマニタス研究
ルネサンス人文主義
ほか

０６　「フンボルト理念」と近代的大学の理想
近代知のパラダイムと新しい大学の誕生　７３
フンボルトの大学理念孤独と自由　７５
学問による教養／研究を通じての教育　８０
ほか

人文学の諸相

０７　人間と文化
文化とは何か
「文化」と「文明」の対立
クルトゥール・カルチャー・文化
ほか

０８　言語と芸術
「シンボルを操るもの」（ａｎｉｍａｌ　ｓｙｍｂｏｌｉｃｕｍ）
ミメーシス
言語
ほか

０９　神話・宗教・祝祭
神話
宗教とは何か
絶対依存感情とヌミノーゼ
ほか

１０　時間・記憶・歴史
時間
存在と時間
記憶
ほか

１１　原典と翻訳
人文学にとっての原典の意義
翻訳とは何か
翻訳の実際
ほか

１２　文献学と解釈学
フィロロギーと文献学
解釈学とは何か
解釈学の命題
ほか

１３　書籍と図書館
図書館とアーカイブズ
博物館・美術館
アレクサンドリア図書館
ほか

１４　情報とメディア
メディアとは何か
情報と知識基盤社会
インターネット
ほか

１５　「認識されたものの認識」としての人文知
人文学の非実用的有用性
研究大学・人文科学・人文学
グローバル化時代の「新しい人文学」
ほか

補遺　人文学研究とその方法
ディルタイと「精神科学」
西南学派と「文化科学」
人文学の方法
人文学の学問性

あとがき
人文学に関連する文化史年表
主要文献解題
索引

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