「士農工商」はどう教えられてきたか　小中学校における近世身分学習の展開

近世身分については、歴史学の研究成果により「士農工商」という実態としての身分制が存在しなかったことが解明され、実際に社会科教育で取り上げることは少ない。だが教育現場では、近世身分についてどのように教えたらよいのか、いまだ混乱状況が続いている。本書は、歴史学研究を専門とする著者が理論（近世身分制研究）と実践（教育実践）の往還を行い、小・中学校教員の探究的な実践的指導力の育成を目指す。

近世身分については、歴史学の研究成果により「士農工商」という実態としての身分制が存在しなかったことが解明され、実際に社会科教育で取り上げることは少ない。だが教育現場では、近世身分についてどのように教えたらよいのか、いまだ混乱状況が続いている。本書は、歴史学研究を専門とする著者が理論（近世身分制研究）と実践（教育実践）の往還を行い、小・中学校教員の探究的な実践的指導力の育成を目指す。

目次

はしがき


第Ｉ部　近世身分の特質
第１章　近世身分をめぐる研究の進展

第２章　江戸時代中期における「士農工商」観


第ＩＩ部　小学校における近世身分学習

第３章　小学校社会科における近世身分学習の留意点

第４章　「単位社会集団」を中心概念とした授業構成

第５章　「士農工商」的身分観の払拭を目指す授業構成


第ＩＩＩ部　中学校における近世身分学習

第６章　中学校社会科における近世身分学習の課題

第７章　社会科における「理論と実践の融合」の現状と課題――２０１６年度版中学校社会科教科書の分析を中心に

第８章　単元「さまざまな身分と生活」の授業開発


第ＩＶ部　先行研究を生かした授業づくり

第９章　「中世の文化と差別された人々」の授業実践――外川正明氏『部落史に学ぶ』（解放出版社）に学んで

第１０章　市民的資質を高める総合学習の授業実践――開発教育協議会編『難民』（古今書院）に学んで

第１１章　「合意形成」の視点を取り入れた人権学習の授業構成――現場の実践研究に学んで


第Ｖ部　教師の力量形成を目指して

第１２章　アクティブ・ラーニングによる教員研修プログラムの開発――近世身分学習の授業改善をねらいとして

第１３章　教員の資質向上と研修――校内研修「単元授業研究」を中心として

第１１章　教員相互の協働する力を高める問題解決型研修

終　章　近世身分を学ぶ意義

参考・引用文献一覧
あとがき
事項索引
人名索引

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