協同的探究学習で育む「わかる学力」　豊かな学びと育ちを支えるために

ＰＩＳＡ等の国際比較調査では、解決方法がひとつに定まらない問題に対して、自分のもっている多様な知識を結びつけて考え、深く理解して解決を導く力（「わかる学力」）が、日本の生徒は相対的に低いことが示されている。近年、この「わかる学力」を高めるためには、個人での取り組みと他者との協同を組み合わせた「協同的探究学習」が効果的であることがわかってきた。そこで本書では、協同的探究学習の理論を紹介するとともに、実際に長年授業に取り入れてきた名古屋大学教育学部附属中・高等学校でのさまざまな教科の実践を紹介し、その授業の展開と効果についてわかりやすく解説する。

ＰＩＳＡ等の国際比較調査では、解決方法がひとつに定まらない問題に対して、自分のもっている多様な知識を結びつけて考え、深く理解して解決を導く力（「わかる学力」）が、日本の生徒は相対的に低いことが示されている。近年、この「わかる学力」を高めるためには、個人での取り組みと他者との協同を組み合わせた「協同的探究学習」が効果的であることがわかってきた。そこで本書では、協同的探究学習の理論を紹介するとともに、実際に長年授業に取り入れてきた名古屋大学教育学部附属中・高等学校でのさまざまな教科の実践を紹介し、その授業の展開と効果についてわかりやすく解説する。

目次

序　章　世界におけるこれからの教育──日本はどこに向かうのか


第Ｉ部　理念編──子どもの学びの質を高めるために

第１章　「わかる学力」と「できる学力」

第２章　「協同的探究学習」とは

第３章　探究の学びの意義

第４章　協同の学びの意義


第ＩＩ部　実践編──協同的探究学習の授業の実際

第５章　中学校国語「少年の日の思い出」──人物の心情について理解を深める

第６章　高等学校国語「せきをしてもひとり」──感情をどう表現するか

第７章　中学校数学「文字と式」──カレンダーの秘密を探る

第８章　高等学校数学「数列」──和から広がる世界

第９章　中学校理科「細胞分裂」──瞬間から時の流れを予想する

第１０章　高等学校理科「酸化還元反応」──多面的にみる金属の性質

第１１章　学びの質を高めるには──協同的探究学習の広がりと深まり


終　章　一人ひとりの学びと育ちを支えるために

おわりに
索　引

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