思考過程を大切にする愉しい算数発問・指示づくり

目次

１　算数の授業における発問・指示・反応・押さえ（教師の発問・指示・反応・押さえで、算数の授業はつくられている
発問・指示・反応・押さえの役割を意識し、算数の授業を創造する）
２　発問・指示・反応・押さえでめざすもの（発問・指示・反応・押さえの先にいる、めざす子どもの姿を問う
算数の授業における発問・指示・反応・押さえで、何をめざすのか？　ほか）
３　子どもの学びに向かう力を高める（発問・指示・反応・押さえを駆使し、「問い」のある授業をつくる
「問い」の共有化・焦点化を図り、共に追究を深めることができるようにする　ほか）
４　子どもの思考力・判断力・表現力をはぐくむ（発問・指示・反応・押さえを駆使し、子どもの数学的な思考力をはぐくむ
発問・指示を駆使し、子どもの判断力をはぐくむ　ほか）
５　子どもの生きて働く知識・技能の習得を図る（子どもの生きて働く知識・技能の習得を図るうえで、礎となる教師の考え方
間違いやつまずきを生かす発問・反応をし、生きて働く知識・技能の習得を図る　ほか）

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