偏差値好きな教育“後進国”ニッポン

海外の学校から、日本の教育の次の一手が見えてくる。必ずしも教科書を使わなくてもよいフィンランド、学校外の大人が「いじめ問題」にかかわるフランス。日本は世界を手本に、自分の頭で考え、行動できる、いわゆるアクティブ・ラーニングを掲げているが、あまり進んでいないのが実態だと言える。時代の変化に応じて求められる教育の姿を海外の現場から探り、次世代の教育のありようを考える。

日本の教育、次の一手は？

子どもの学力は低下しているのか
子どもの道徳心はどうなっているのか

思い込みで教育について考えていませんか――。
迷ったら世界を見てみよう！

つめこみ、ゆとり、相次ぐ改革
次世代の教育は何を目指すべきか？
決められた教科書のないフィンランド、学校外の大人が「いじめ問題」にかかわるフランス。日本は世界を手本に、自分の頭で考え、行動できる、いわゆるアクティブラーニングを掲げているが、あまり進んでいないのが実態だと言える。時代の変化に応じて求められる教育の姿を世界の現場から探り、次世代の教育のありようを考える。

「日本は、現場に任せたり、現場の先生の報告を聞いて、これからを考えていくといった仕組みになっていません。大概が上から決まっていきます。
……子どもたちの学力のどこが強くて、どこが弱いのかを見極め、次のカリキュラムを考えていけるような専門家を集めて、政治に左右されない教育指導要領をつくる組織を新設すればいいと考えてしまいます。」（序章より）

【目次】
序章　日本の教育はなぜ変わらないままなのか
第１章　いじめ問題と向き合う　フランスの挑戦
　　　　人権からアプローチするフランス　増田ユリヤ
　　　　「いじめを隠そうとする」日本の学校　池上彰
第２章　世界のリスクの学び方　フィンランドの「正解」のない授業
　　　　「信頼」に基づいて邁進するフィンランドの教育　増田ユリヤ
原子力発電の責任の取り方の違い　教育への示唆　池上彰
第３章　未来を音楽で切り拓く
ベネズエラの音楽教育プログラム「エル・システマ」　増田ユリヤ
(「近刊情報」より)

目次

序章　日本の教育はなぜ変わらないままなのか（日本の教育は成功？失敗？
文部科学省を解体せよ　ほか）
第１章　いじめ問題と向き合う―フランスの挑戦（人権からアプローチするフランス
「いじめを隠そうとする」日本の学校）
第２章　世界のリスクの学び方―フィンランドの「正解」のない授業（「信頼」に基づいて邁進するフィンランドの教育
原子力発電の責任の取り方の違い―教育への示唆）
第３章　未来を音楽で切り拓く（ベネズエラの音楽教育プログラム「エル・システマ」）

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