教育改革の９割が間違い

ゆとり教育をはじめ、過去、文科省によって決定されてきた教育改革は、度々失敗に終わっている。その原因は、理論上の正しさばかりを重視し、実践までを考慮に入れていない点にある。教育現場で子どもに向き合う教師たちは、戸惑い、苦しみながらも、より良い教育のために奮闘してきたのである。本書では、教育における四つのちから―「行政のちから」「教師のちから」「民間のちから」「子どものちから」の動きを大切に考えて、学校教育における本質的・構造的な問題点を見ていく。２０２０年の教育大変革で同じ過ちを繰り返さないために、いま向き合わねばならない。

教師を苦しめるのは「過重労働」だけではない！
教育改革の重圧、生徒や保護者との確執、味方にならない校長……
学校教育の「ねじれ」構造の実態を明らかにする！

ゆとり教育をはじめ、過去、文部科学省によって決定されてきた教育改革は、度々失敗に終わっている。その原因は、理論上の正しさばかりを重視し、実践までを考慮に入れていない点にある。教育現場で子どもに向き合う教師たちは、戸惑い、苦しみながらもより良い教育のために奮闘してきたのである。
　果たして、教育改革の失敗の本質とは何か。そして２０２０年の教育大変革に備えて今すべきこととは？　高校教師３７年のキャリアを持つ著者が、圧倒的な現場目線で提言する。

＜目次＞
第１章　アクティブ・ラーニングは日本の教育を変えるか
第２章　教師は「個性」を鍛えよ
第３章　学校教育を揺るがすちから
第４章　教師はいかにして権威を失ったか
第５章　「子どものため」は教師の驕りである
(「近刊情報」より)

目次

第１章　アクティブ・ラーニングは日本の教育を変えるか（教育は“正論”ではうまくいかない
能動的学習と学力の向上は別ものである　ほか）
第２章　教師は「個性」を鍛えよ（すべての教師は自信過剰である
教師は何を教えているのか　ほか）
第３章　学校教育を揺るがすちから（「学力第一主義」が危ない
教師と子どもは対等なのか　ほか）
第４章　教師はいかにして権威を失ったか（学校のセンセーはえらい―農業社会的近代
「卒業したい」からいうことを聞く―産業社会的近代　ほか）
第５章　「子どものため」は教師の驕りである（Ｋ女子高校での英語の授業
「プロ教師の会」でいい続けたこと　ほか）

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