西洋児童美術教育の思想　ドローイングは豊かな感性と創造性を育むか？

なぜ私たちは子どもに絵を描かせてきたのか―児童の「感受性」と「創造性」の起源を問う。

目次

第１章　リチャード・セント・ジョン・ティリット―道徳教育としてのドローイング
第２章　コッラード・リッチ―美術史による「児童美術」の発見
第３章　ベルナール・ペレ―子どもの認知能力とドローイング
第４章　トーマス・アブレット―ドローイングの「一般教育」化
第５章　スーザン・ブロウ―子どもの神的な想像力への寄り添い
第６章　エベニーザー・クック―外なる自然から子どもの内なる自然へ
第７章　ジェイムズ・サリー―「プリミティヴ」としての原始・未開・子ども
第８章　フランツ・チゼック―子どもの無垢なる創造性を拓く
第９章　ロジャー・フライ―モダンアートによる児童美術の再定義
第１０章　マリオン・リチャードソン―観察（外的自然）と自由（内的自然）の間で
第１１章　リチャード・シフ―社会史のなかの子どものドローイング

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