アクティブ・ラーニングによる算数科の学び合い　授業ライブ

「ペアと小グループによる協働的な学び合い」「リレーまとめと付箋コメントによる協働的な学び合い」
「チームまとめとリズミカルな対話による協働的な学び合い」という３つの授業実践を徹底的に分析。
子どもの１つの活動、言葉から、“深い学び”の姿が見えてきます。

目次

序章　期待される子ども像とその実現のための手立て
第１章　ペアと小グループによる協働的な学び合い（問題設定―問題場面の理解と課題意識の共有
自力解決―個に応じた指導と練り上げへの準備
練り上げ―解決の説明と質疑応答、そして議論
まとめ―学習成果の確認と習熟、そして発展
ペアと小グループによる協働的な学び合いの意味と価値）
第２章　リレーまとめと付箋コメントによる協働的な学び合い（問題設定―問題場面の理解と課題意識の共有
自力解決―個に応じた指導と練り上げへの準備
練り上げ―リレーまとめと付箋によるコメント、そして議論
まとめ―学習成果の確認と深化
リレーまとめと付箋コメントによる協働的な学び合いの意味と価値）
第３章　チームまとめとリズミカルな対話による協働的な学び合い（問題設定―問題場面の理解と課題意識の共有
自力解決―個に応じた指導と練り上げへの準備
練り上げ―チームまとめと解決方法の説明、そして議論
まとめ―学習成果の確認と発展、そして次時の予告
チームまとめとリズミカルな対話による協働的な学び合いの意味と価値）

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