理科授業をデザインする理論とその展開　自律的に学ぶ子どもを育てる

目次

プロローグ　理科授業をデザインするための現代の教授論と学習論
第１部　今、理科授業で目指す子どもの学び（構成主義から捉える理科学習
自由試行から問題解決へ至る子どもの思考の変化
生活概念（日常知）から科学概念（学校知）への子どもの思考の移行
「発達の最近接領域」による子どもの思考の飛躍）
第２部　理科授業で子どもの学びを価値づけ、評価する視点（描画や比喩的表現からみる子どもの学び
子どもにおける科学概念の記憶とその多様性
理科授業デザインとパフォーマンス評価を用いた「科学的な思考・表現」に関する学力の育成）
第３部　子どもの学びに即した理科授業のデザイン（自律的な動機づけを促進する授業
メタ認知に基づく授業
子どもが自己調整的に進める授業
教室談話分析に基づく授業
足場作りと足場外しが目指す授業
形成的アセスメントに基づく授業）
エピローグ　理科授業デザインの軸としてのアセスメント

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