真の問題解決能力を育てる数学授業　資質・能力の育成を目指して

実社会に出ても、算数・数学の学びを主体的に活用できる子どもを育てたい！でも、どんな授業を行えばいいの？
…そんな悩みに答えるため、“真の”問題解決能力を育てる授業を提案します。
３章「授業プラン」では、各時間の発問から子どもの反応、評価まで、詳しく掲載！

目次

第１章　真の問題解決能力を育てる数学授業とは？（真の問題解決能力を育てるために
子どもは実社会の問題を解決できる？
「意思決定」の場面を授業に位置づけよう！）
第２章　真の問題解決能力を育てる授業のデザイン（授業デザインのためのフレームワーク
授業デザインの視点
教材づくりの視点
評価の視点）
第３章　教師の発問から子どもの反応まで詳しくわかる！―真の問題解決能力を育てる授業プラン（対象学年１年〜（ＡＥＤで救える命を増やそう！―市民生活における図形（作図）の活用として
交通事故を減らすプランを提案しよう！―市民生活におけるデータの活用として
水が一番たりないのはどの国かな？―グローバル教育に関連づけて
多くの人が満足する種目で球技大会を開こう！―学校生活におけるデータの活用として
印刷機は買い替えるべきかな？―学校生活におけるデータの収集と活用として
監督になってバスケットボールの選手を選ぼう！―学校生活における質的データの活用として
監督になってバスケットボールの選手を選ぼう！―学校生活における質的データの活用として
津波避難施設の設置場所を考えよう！―市民生活における活用、防災教育に関連づけて
歴史的な町並みに合う建物の高さを提案しよう！―市民生活における図形の活用として
親しみやすい蜂のキャラクターをつくろう！―感性の数値化の方法として）
対象学年２年〜（ライバルに負けない割引券につくり変えよう！―消費生活における関数の活用として
７つの世界文化遺産すべてを見学する修学旅行のプランをつくろう！―修学旅行や遠足の計画づくりに関連づけて）
対象学年３年（富士山の入山料の赤字を解消しよう！―市民生活におけるシミュレーションとして））
第４章　これから求められる「資質・能力」の育成に向けて（グローバル化と問題解決能力の育成
意思決定：その定式化の課題
教科横断的な視座から見た課題
汎用的能力の視座から）

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