菊池省三の学級づくり方程式

荒れた学級はどうして「成長の教室」へと変わるのか？子どもたちの変容はなぜ生まれるのか？菊池学級での“感化”の実践を式と数字への２２のたとえで解き明かす。

目次

第１章　成長しつづける学級をつくる方程式（学級づくりの核となるコミュニケーション力を育む“思いやり”―コミュニケーション力＝（内容＋声＋態度＋α）×相手への思いやり
１年間に交わされるほめ言葉は、価値ある宝物―３０×３０×５
子どもの「事実」を書き留め、指導に役立てる―プラス面：マイナス面＝６：４
わずか０．０２の日々の差が、１年後に大きな成長の差を生む―「０．９９」と「１．０１」の法則　０．９９の３６５乗＝０．０３　１．０１の３６５乗＝３７．７８　ほか）
第２章　成長しつづける人間を育てる方程式（進むべき成長の方向性を示す選択肢―ＡとＢの２つの道
生活面・学習面の２つの視点で、子どもと一緒につくる―２つの学級目標と学期目標
子ども側に立った「学ぶ」視点で、めあてを考える―５つの授業の「めあて」
話し合いで「自分で考え続ける子ども」を育てる―「絶対解」と「納得解」、２種類の話し合い指導　ほか）
第３章　貧困の現場から考える３つの解法

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