すべての子どもの学力に応じる算数一斉授業のつくり方

目次

１　分数の乗法・除法（問題提起―分数×分数の授業　授業はきれいに流れている。でも、子どもは流れの中にいなかった…。
授業改善その１―分数÷整数の授業　学級全員で山を登るような授業への転換　ほか）
２　割合（２００８年の実践―「割合」の意味をなんとか子ども自身で獲得させたい
２０１１年の実践―子ども主体にはなった。でも、割合の意見を発見させることはできなかった…。　ほか）
授業のポイント―すべての子どもの学力に応じる！（教材研究のポイント―子ども自身が「発見した！」と思える教材にする
板書のポイント―事前に予想できる反応を増やそう！　ほか）
私のポイント―全員参加の授業をつくる！（全員が発見する活動をたのしむ展開図の授業
「なかま」でつくる算数の授業　ほか）
他教科の授業―すべての子どもの学力に応じる！（国語科―すべての子による個性的なプレゼンテーション「ＴＥＤ４６×ＴＳＵＫＵＢＡ」
社会科―子どもの見方や考えの違いを交流する社会科学習　ほか）

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