大学生の日本語リテラシーをいかに高めるか　大学の授業をデザインする

担当者間の教育観・学習観の共有のためのFDのあり方、プロセスとユニットに着目した具体的なライティング授業の設計方法を示すほか、能動型学習やジェネリックスキル育成を重視した7事例の紹介を通じて、知識基盤型社会に対応した「日本語リテラシー」教育を提案する。

目次

第１部　背景―社会の変化と高等教育に求められる「日本語リテラシー」（変化する情報社会に求められる人材と「日本語リテラシー」
変化への対応―世界・日本の教育における対応の現状）
第２部　実践事例―３つの重点目標を実現するさまざまな事例（大学の教育目標に即して授業を作る―大学と外部講師との協働設計の事例
アイデアの「拡散・収束」と「読む・聞く・書く・話す」をつなげる―京都文教大学の事例
文章読解を能動型の活動として進める―河合塾現代文ワークショップ講座の事例
自大学の「人間力」育成目標に向けて課題発見・解決の力を育てる―日本文理大学の事例
自大学のディプロマ・ポリシーに即して情報分析・課題発見の力を育てる―九州国際大学法学部の事例
図書館と連携する―立命館アジア太平洋大学の事例
レポート作成と専門の知をつなげる―東京海洋大学海洋科学部の事例）
第３部　今後の展開のために―「日本語リテラシー」を支える理論とその展開（「日本語リテラシー」育成のための授業設計のポイント
現場の混乱を整理するための３つの教育モデルと授業デザイン
専任教員全員で人間力育成プログラムを担う―トップダウン型の事例
授業を成功させるための教員協働によるＦＤ連携―ボトムアップ型の事例）

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