「ゆとり」批判はどうつくられたのか　世代論を解きほぐす

学力低下論から若者批判にまで発展した「ゆとり」言説は、いつ、どのように広まったのか。団塊・新人類・ロスジェネなど、数ある世代論とは何がどう違うのか。「ゆとり教育」と呼ばれる学習指導要領は、何をめざしたのか―。教育と社会のホントの話。

なぜ「ゆとり世代」は叩かれねばならなかったのか──

長年にわたりバッシングを受け、いまや世代論における罵倒の形として定着してしまった「ゆとり」。「ゆとり世代」批判は根拠ある正しい認識なのか。気鋭の若手学者２人が社会学と教育学の観点から「ゆとり」言説を読み解き、「ゆとり」批判が社会の求めに応じてつくられた、不毛な世代論であることを明らかにする。(「近刊情報」より)

目次

第１章　朝日新聞にみる「ゆとり」言説の変遷（二〇一二年版ＰＩＳＡの報じられ方
八〇年代からの「ゆとり」言説　ほか）
第２章　「ゆとり」批判の政治性（ラベルを上書きする試み
世代論の虚しさ　ほか）
座談　「ゆとり世代」と勝手に呼ばれてしまった当事者たちのちょっと真剣な議論
第３章　教育施策のコンセプトを読む（そもそも「ゆとり教育」って、なに？
新学力観という原石―主体的思考・判断・表現の尊重　ほか）
第４章　「ゆとり教育」の正体（九八年改訂学習指導要領の特徴
九八年改訂学習指導要領が「ゆとり教育」と呼ばれたとき　ほか）
対談　「ゆとり」批判とは何だったのか、その先に何が見えてきたのか―世代の葛藤をぬけて共生社会へ

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