子どもと教師のための「チーム援助」の進め方

子どもに援助を確実に届けるために、教師が自信をもって子どもと向き合うために、今、学校が取り組むべき「チーム援助」とは―実証データと実践事例で解説する効果的な学校カウンセリングの仕組み。学校心理学の具体的展開！

子どもに援助を確実に届けるために、教師が自信をもって子どもと向き合うために――苦戦する学校現場で今こそ求められる「チーム援助」とは。その効果的な進め方を、実証データと実践事例から示す。

目次

第１部　データで語る「チーム援助」の必要性

第１章　チーム援助の必要性
１．　子どもの援助ニーズに応じた援助
２．　子どもを取り巻く環境の多様化・複雑化
３．　学校カウンセリングにおける「連携」のかたち
４．　中学生の適応尺度から見たチーム援助の必要性

第２章　援助を求める子ども，求めない子ども
１．　子どもは教師やスクールカウンセラーに援助を求めるのか
２．　なぜ，子どもは教師やスクールカウンセラーに援助を求めないのか
３．　教師やスクールカウンセラーに援助を求めやすい子どもはどのような子どもか
４．　子どもの被援助志向性を高め，援助につなげる試み
５．　おわりに

第３章　子どもはどうしたらスクールカウンセラーに相談したくなるのか
１．　介入プログラム
２．　測定方法と測定具
３．　結果と考察
４．　おわりに

第４章　チーム援助を学校に定着させる――教師の被援助志向性から考える
１．　チーム援助に対する教師の意識
２．　何が教師の被援助志向性を高めるのか
３．　チーム援助を学校に定着させるための４つのポイント――著者の経験から


第２部　チーム援助を核とした学校での援助

第５章　不登校の児童生徒をチームで援助する
１．　不登校についての教師のさまざまな疑問
２．　不登校の類型
３．　チームで支援が必要な不登校の典型事例
４．　カウンセリングを求めない不登校の子どもとのつながり方
５．　チームで取り組む不登校支援の課題

第６章　過度な要求をする保護者への対応
１．　現場で何が起こっているのか
２．　保護者とのトラブルにチームで取り組んだ実践事例
３．　保護者との折り合いをよくするために教師は何ができるのか

第７章　学級崩壊にチームで取り組む
１．　学級崩壊寸前の小学６年生の学級の事例
２．　Ｑ－Ｕのプロットから見る学級の状態
３．　Ｑ－Ｕのデータの分析を目的とした援助チーム会議の様子
４．　学級の立て直しと個別の支援
５．　援助チーム会議後の学級経営

第８章　教師のメンタルヘルス
１．　教師のメンタルヘルスとは
２．　バーンアウトに陥らないためには
３．　チーム援助と教師のメンタルヘルス
４．　おわりに


【コラム】


文献
あとがき
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