教育の力

本当の意味での＜よい＞教育とは何か？　「ゆとり」か「詰め込み」か、「平等」か「競争」かなど、教育を巡る議論ほどに対立と齟齬が起こっている問題はないと言っても過言ではありません。しかしそれらは、論者の個人的な感想や、思い込みによる独りよがりである場合がほとんどです。みんなが善意と熱意を持って教育を論じるのだけれど、ある種、独りよがりな「思い入れ」や「思い込み」が先走ってしまい、不毛な対立が至るところで引き起こされてしまっている……それが、教育を巡る言説の現実ではないでしょうか。

「ゆとり」か「詰め込み」か、「平等」か「競争」かなど、教育を巡る議論ほどに対立と齟齬が起こっている問題はないと言っても過言ではありません。しかしそれらは、論者の個人的な感想や、思い込みによる独りよがりである場合がほとんどです。みんなが善意と熱意を持って教育を論じるのだけれど、ある種、独りよがりな「思い入れ」や「思い込み」が先走ってしまい、不毛な対立が至るところで引き起こされてしまっている・・・それが、教育を巡る言説の現実ではないでしょうか。しかし、この種の「対立」は、冷静に考えてみれば錯覚であることが少なくありません。

目次

そもそも教育は何のため？
第１部　「よい」学びをつくる（「学力」とは何か
学びの個別化
学びの協同化（協同的な学び）
学びのプロジェクト化（プロジェクト型の学び）
学力評価と入学試験）
第２部　「よい」学校をつくる（学校空間の再構築
教師の資質）
第３部　「よい」社会をつくる（教育からつくる社会）
具体的ヴィジョンとプラン

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