中学生を作文好きにする！新レシピ６０＆ワークシート　交流＋評価の工夫で言語活動を活性化

作文力上達の秘訣は「交流」にあり。作文指導に協同学習の技法を取り入れ、中学生が進んで・楽しく・たくさん作文を書く、とっておきのレシピを大公開！「生徒が作文を書いてくれない」とお悩みの先生必携の書です。コピーして使えるワークシート付き。

はじめに

　本書は言語活動活性化のための作文ワークシート集です。
　理論的なポイントとしては「活動」「交流」「評価」の３点があります。
　まず「活動」は「ワークショップ型授業」を前提にしているということです。「ワークショップ型」の作文授業の特徴は「試行錯誤させる授業」だということです。
　その特徴を粗く言うと，次の４点になります。

　①　文章作成体験を通して学ばせる。
　②　教師は枠作りと助言で指導する。
　③　短い時間でイッキに作文を書く。
　④　課題の条件設定でサポートする。

　次に「交流」は「協同学習」の手法を積極的に活用しているということです。よくあるグループ活動とは少し違って，グループで学ぶ際のフォーメーションを工夫しています。
　1980年代後半からアメリカを中心に盛んになった「協同学習」の考え方と技法を「ワークショップ型」の作文授業の中に投入しました。単なるグループ交流とは違います。
　たとえば書き上げた作文をグループで合評会するとします。
　グループの中で作文を読み上げて，気づいた人が気づいたことをコメントするという方法が一般的でしょう。しかしこのフォーメーションは協同学習から見ると粗いです。
　サッカーで，ボールをゴール方向に大きく蹴ったら，あとは寄って集ってゴール前に殺到をして，必死にゴールを狙うという，ごく素朴なやり方に似ています。
　たとえば，１人が読んだら，左隣の２人が必ずコメントを述べるようにします。
　あるいは，回し読みをして，時間を決めて必ずそこにコメントを書きます。
　こういう風にフォーメーションを細かく決めて学習をします。「協同」のためのフォーメーションを決めることで，学習の精度がぐっと上がります。
　３つ目の「評価」はレベル判定というより助言のための指針を示しています。
　その作文が「よく書けた」「書けた」「あまり書けない」の３つぐらいにザックリと分類して，それぞれに，どういう助言・サポートができるかというヒントを書いています。
　いわゆる「ベテランの先生」にはやや不要な要素かもしません。
　作文指導に不慣れな先生のヒントになればと考えました。
　本書が現場の言語活動の一助になれば幸いです。

　　2012年９月　　　編著者　／上條　晴夫

目次

第１章　中学生の作文指導の実際
第２章　作文力を鍛える！指導と評価の工夫
第３章　学びを深める！協同学習の技法
第４章　言語活動を活性化する！作文レシピ60
　作文レシピの使い方　○…ワークシート　◎…アレンジレシピ

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