子どもの読み及び教材の分析とヴィゴツキー理論　子どもの発話と教材、教師が行う二つの分析課題に迫る

ヴィゴツキー理論に対応した授業展開と文学作品の教材分析における教授活動。『じどう車くらべ』『ごんぎつね』『やまなし』『モチモチの木』『大造じいさんとガン』を話し合いの中で読みを深め、教授＝学習過程や概念、発話と内言の発達を考察します。

目次

第１章　子どもの「書きことば」（読み）の発達（一年　説明文『じどう車くらべ』の学習
四年　物語文『ごんぎつね』の学習　ほか）
第２章　ヴィゴツキーによる「子どもの書きことばの発達」の解明の意義（「字でおしえている」（事例１）の示唆することをヴィゴツキー理論からとらえる
説明文を読んで、日常生活での経験を話すが、説明文には戻らない子どもの発話（事例１）をヴィゴツキーの理論からとらえる　ほか）
第３章　教材分析と授業展開の関係（三年『モチモチの木』の学習
小学校五年『大造じいさんとガン』の学習）
第４章　教材分析とヴィゴツキー理論（書くこと、読むことをヴィゴツキーはどのように理論展開しているか
読むということの現実的理論的状況　ほか）

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