自閉症スペクトラム障害の子どもへの発達援助と学級づくり

自閉症スペクトラム障害の子どもはどんな困難を抱えているのか。発達段階に即してその特徴を追いつつ、どのような発達援助が必要なのか、学級づくりの留意点は何か。気鋭の臨床教育学者が、現場の実践例を引きつつ、そのあり方を検証する。

目次

序章　自閉症スペクトラム障害（ＡＳＤ）の基礎的理解（ＡＳＤの主要な特徴について
ＡＳＤのその他の特徴
ＡＳＤに対する不適切な対応によって生じる問題行動）
１章　子どもの自我・社会性の発達過程と自閉症スペクトラム障害（就学前期の自我・社会性の発達過程と自閉症スペクトラム障害
学齢期の自我・社会性の発達過程と自閉症スペクトラム障害）
２章　少年期の自閉症スペクトラム障害の子どもの発達権を保障する教育実践（段階１（６〜９歳頃）の発達権保障と子ども集団づくり
段階２（９〜１１歳頃）の発達権保障と子ども集団づくり
段階３（１１〜１３歳頃）の発達権保障と子ども集団づくり）
３章　思春期の自閉症スペクトラム障害の子どもの発達権を保障する教育実践（思春期の発達権保障と子ども集団づくり
二次障害が深刻で支援が難しい子どもと子ども集団づくり）
４章　ＡＳＤの子どもを持つ保護者との共同・連携に向けての課題（ＡＳＤの子どもを持つ保護者が体験してきた困難や傷つき
保護者との共同に向けての課題
保護者にも発達障害の問題がある場合の対応）

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