これだけははずせない！中学校社会科単元別「キー発問」アイディア

発問は、授業の基本であり、根幹を支えるものです。発問が目標や内容に鋭く迫るものなら、生徒は活動や思案を通して、社会科の目標や内容をしっかり習得できるはずです。本書は、中学校社会科の各単元ごとに、「生徒が考えたくなるようなキー発問」を、授業の流れとともに提案しました。

まえがき

　授業を参観する機会は非常に多い。しかし，生徒たちが生き生き活動し，考えを深め，感動する授業というと，なかなかないものである。参観して感じることは，教師の説明が長く，生徒の活動が少なく，考える場面はあまりない。授業内容は，試験に出るか出ないかが基準となっていて，社会科本来の目標や内容はどうなったのか，これでは，「社会科は暗記である。」と言われても仕方ないなと思う場面が多いということである。
　生徒が主体と言っても，学校の授業は，教師の主導で動いている。教師の問いかけ１つで，教室の中が活気づき，生徒が動き，考える始めるということは，教師なら経験しているところである。発問を考えることは，授業の基本であり，根幹を支えるものである。発問が目標や内容に鋭く迫るものなら，生徒は活動や思案を通して，社会科の目標や内容をしっかり習得できるはずである。それには，考える内容が必要である。それを促すのが教師の発問である。よって教師の役割は，生徒が考えたくなるような発問を練ることが重要となり，それが生徒が考えることにつながる。教育機器の開発が盛んな昨今であればこそ，発問を吟味して，授業改善を図りたいものである。
　生徒の意識も上げることが大切である。私は生徒にも「考える社会科」とは，よく言ってきた。教室に，「考えるとは」というポスターをはり，考えの深まりを意識させてきた。答え方を指導することにより，生徒の考えも深化するのである。最初はハイ，イイエから始まり，単語による回答，そして他に考えが広がり，関連も意識でき，自分のまとまった考えへと昇華していく。また「学校はまちがえるところだ」とのポスターを掲示し，考えることに対して，何でも言える雰囲気づくりも大切である。

　考えるとは（教室のポスター）
　　①直答（オウム返し）
　　　　　↓
　　②単純（単発）
　　　　　↓
　　③複雑（複数）
　　　　　↓
　　④関連（順序，大小）
　　　　　↓
　　⑤自分の考え

　　／平田　博嗣

目次

第１章　「キー発問」とは―生徒の学習活動を活性化させる発問づくり（社会科授業のねらいとキー発問
発問の内容の吟味　ほか）
第２章　地理的分野―これだけははずせない「キー発問」アイディア（世界の様々な地域（世界のすがた）　２つの州にまたがって位置する国がありますが、どこでしょうか？
ヨーロッパ州　ＥＵはなぜできたのか、話し合ってみよう　ほか）
第３章　歴史的分野―これだけははずせない「キー発問」アイディア（古代までの日本の文明のおこりと日本の成り立ち　勾玉の穴は、どうやってつくったのでしょうか？
古代国家の歩みと東アジア世界　鑑真はなぜ困難を越えて、日本に渡ろうとしたのでしょうか？　ほか）
第４章　公民的分野―これだけははずせない「キー発問」アイディア（生活と文化　外国人の習慣で、びっくりしたこと？
人権と日本国憲法　自衛隊は、違憲？合憲？　ほか）

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