大学教育における相互行為の教育臨床心理学的研究　「フレーム」とその変容に着目して

大学におけるファカルティ・ディベロップメント（教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取組の総称）の方向性を示唆する！

社会学者アーヴィング・ゴッフマンの「フレーム」理論を参考に、教員や学生が大学授業をどのように定義しているかを示す「大学授業フレーム」という概念を提唱し、大学授業において教員－学生間・学生－学生間の相互行為がどのように展開されているかを分析する。そのうえで、大学授業をどのように改善するべきかという課題に対し、臨床的研究を通じて、その答えを導き出す。

目次

第１章　「大学授業フレーム」概念の導入―本研究の問題と目的および理論的前提
第２章　学生における「大学授業フレーム」の再構成―初年次教育に関連して
第３章　教授者における「大学授業フレーム」による授業の定義とその調整
第４章　教授者のストレスと「大学授業フレーム」
第５章　学生主導型・サイバースペース利用による授業と「大学授業フレーム」の「応答的変容」―ＫＫＪ実践・ＫＮＶ実践をフィールドとして
第６章　大学授業における相互行為と「大学授業フレーム」―本研究の総括と今後の課題

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