あなたの学級のアキレス腱はここだ！？

一回いったらＯＫと思うな。子どもから目線をそらすな、教室を眺めるな、「見る」のだ。イヤ味を言うな、一本調子でしゃべるな、教師は絶対あきらめるな、学習用具の決まりをつくれ―これらの十戒を守れば、学級崩壊など無縁の楽しい教室になる！

まえがき

　教師のプロを目指して修業をしてきた。
　プロの世界は、甘い世界ではない。
　研究授業をして、「ありがとうございました。子どもが伸び伸びしていてよかったです」などとコメントを貰っているようでは一〇〇年経ってもプロにはなれない。
　子どもにどうやって力をつけるか。
　子どもの可能性をどこまで伸ばせるか。
　そのためにどれだけ教師として伸びていけるか。
　そうした一つ一つに答えようと努力しなければプロにはなれないと考えている。
　私の師である向山洋一氏は、次のように教えてくれた。
　学び続ける教師だけが、子どもの前に立てる。
　私の二五年来の座右の銘である。
　最近、若い先生と話していてちょっと違うなと感じることが多くなった。
　子どもたちに、教師が寄り添っているのだ。寄り添うことが悪いのではない。
　媚を売るような寄り添い方だ。
　これは、間違いだ。教師は、毅然とした態度でいなければならない。
　教材研究にしてもそうだ。うけることを狙っている。
　本末転倒である。
　授業では、必死で組み立てと発問を考える。子どもが変化する言葉を捜し出す。
　それが、授業研究である。
　本書は、最近特に考えている教師力の向上についてまとめたものだ。
　私の考えを書き、それにあったパワースポットを若い先生や中堅の先生に書いてもらった。
　いろいろな切り口が教育には必要である。
　本書が、多くの先生に役立てば幸いである。
　本書執筆にあたり、企画の段階からご指導いただいた明治図書の樋口雅子氏に厚く御礼申し上げます。
　また、向山洋一氏には、授業のイロハから教えていただいています。もう二五年が経ちました。この場を借りて御礼申し上げます。
　また、執筆にあたってくれたメンバーに感謝いたします。ありがとうございました。

　　／甲本　卓司

目次

１　教室は、楽しいのが一番だ！（甲本発＝ならぬものはならぬ、毅然とした態度でいろ
甲本発＝軽々しく約束するな
甲本発＝本気で叱れ　ほか）
２　叱らず、ユーモアで切り返せ（甲本発＝教室全体に網を打て
甲本発＝全体を見て個人を見よ
甲本発＝一回言って、言った気になるな　ほか）
３　ＱＡから分かる対応力　特別支援（甲本発＝ＡさせたいならＢと言え
甲本発＝セロトニン５を意識せよ
甲本発＝ほめることタイミングを見誤るな　ほか）

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