〈実践＝教育思想〉の構築　「話すこと・聞くこと」教育の現象学

授業実践が構築されるところには一教師の教育思想が反映される。特に「話すこと・聞くこと」に焦点をあて、学習者の「今」が結びついた授業構想の思想を研究する。

目次

序　章　授業構想のための教育思想研究を目指して

第１章　「話すこと・聞くこと」の教育研究における教育思想の検討

　第１節　従来の「話すこと・聞くこと」の教育研究に何が欠けていたのか
　１　実践を説明するための理論という罠
　２　客観的な実証性以外の普遍性を求めて
　３　経験知の受容
　４　諸学問の知の受容
　５　経験知と諸学問の知と一人の人間という３つの要素
　第２節　実践的研究における教育思想の抽出
　１　教育思想の抽出のための方法
　２　実践的研究の分析のための観点――平成元年版学習指導要領から――
　３　実践的研究の分類
　４　実践に影響を与える理論の存在（高橋俊三理論を例として）
　５　理論と実践独自の目標との関係
　６　実践的研究に影響を与える学習指導要領と諸理論
　第３節　理論的研究における教育思想の抽出
　１　教育思想の抽出のための方法
　２　理論的研究の分類
　３　理論的研究を支える諸理論の見取り図
　第４節　理論的研究における諸理論援用の課題
　１　理論的研究における諸理論援用の課題を明らかにするために
　２　藤森「目標論」
　３　甲斐・長田「教育課程論」
　４　基礎論的研究としての教育思想研究の必要性と課題

第２章　「話すこと・聞くこと」の教育研究における思想的背景の検討

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