新学習指導要領対応「向山型国語」の授業づくり　３「新学習指導要領対応！新国語教科書の授業づくり」

新学習指導要領に対応して、1なぜできないの？を解明2教科書の単元の具体的授業を提案3子どもにも保護者にも大うけの授業例4教科書の授業化の具体例を解説など著者の開拓した実践例、特に「対話」の授業は授業のテープ起こしなどから詳細に対話の授業の原則を示す。

まえがき

　新学習指導要領の完全実施に向け、国語教育界の動きが鈍い。
　その大きな要因は、従来の国語科教育の研究内容が現場のニーズに対応できていないからだ。
　新学習指導要領のキーワードに焦点を当てて研究をし実践化したものが現場で受け入れられなくなっている。
　私は現場にいるのでそのことを肌で感じる。
　現場が最も必要としている授業とは何か。
　それは、次である。

　　特別支援教育に対応できる国語科授業

　今、全国のほとんどの学級には、ＡＤＨＤやアスペルガー症候群などの発達障害を持つ子どもたちが存在する。
　そして、それらの子どもたちが熱中し、学力を保障できる国語科授業を一言で言えば、次のようになる。

　　本物の教材研究に裏付けられた本物の授業

　現在、新学習指導要領に対応した形で出版されている国語科授業に関する書籍には、「特別支援」という視点がほとんどないのが現状である。
　だから、現場に受け入れられないのだ。
　本シリーズは、向山型国語を基盤にしている。
　そして、本シリーズの特徴は、次の三点である。

　一　特別支援教育に対応した国語科授業のあり方を具体的に提案されている。
　二　本物の教材研究を具体的に提案している。
　三　本物の授業とは何かを具体的に提案している。

　私たちＴＯＳＳのセミナーに参加した発達障害を持つ子どもたちに深く関わっておられる小児科医が次々と驚きと感動の声をあげられている。
　本物の授業、本物の教材を教師ではなく、医学の世界が高く評価している。
　国語科教育に携わっている私たち教師は、この事実を謙虚に受け止めなければならない。
　本シリーズが、知的な国語の授業を追い求める教師の役に立てば幸いです。
　私もさらに修業をし新たな国語の授業を創造していきます。

　共にがんばりましょう。

　　／椿原　正和

目次

１　「なぜ、できないの？」に答える国語の授業（どうしようもない一分間スピーチ
社会科見学を雨に濡れたことで「楽しくなかった」と泣いた子どもへの作文指導
子どもが熱中する漢字の読み総チェック法）
２　今までに教科書になかった単元をこう授業する（「せつめい書を作ろう」（光村三年）の授業―教科書の参考例文を全文正確に写させるだけでよい
「分類」ということ（光村三年））
３　子どもにも保護者にも大うけの授業（黄金の三日間最初の授業
椿原学級の「黄金の三日間」の授業メニュー　どの子にもできて知的で熱中する授業三例
どの時間帯でも我が子が活躍する授業参観―パーツで組み立てるからリアルタイムで我が子の活躍が見られる
保護者の支持を得る「授業参観」三つのポイント「学力がつく」「知的で楽しい」「我が子の活躍」）
４　教科書をこう授業する（部首の授業―新出漢字が多すぎる言語事項のページをこう料理する
「隠す」「例示する」「突き放す」「褒める」
「サクラソウとトラマルハナバチ」（説明文）の授業（光村五年上）
作文は三つのステップで継続的に指導する
「三年とうげ」で一番疑問だと思う一文はどれ？
椿原の国語授業実践記録　初めての二年生「ふきのとう」（光村二上）
研究授業テープ起こし　低学年討論指導の原則明らかになる！
二年越しの夢がかなったら椿原学級参観記―二〇〇五年六月九日、上田和浩氏の参観記
討論の授業―フリー参観日に八名の参観者が見た椿原学級の討論の授業）

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