子どもが「発問」する学びの教室　「学習材」で変わる国語の授業

「発問こそ授業の命」と考えていた私がたどり着いたのは、子ども達の手に「問い」を委ねることだった。彼らは、「学習材＝学習カード」をもとにして次つぎと「物語」を読み込み、その世界を自分のものにしていった。そこにあったのは、「わからないから聴く」そして、「自分の考えを確かめたい」という学びの基本的な姿であった。「発問」は本来、学ぶ子どもから出されるべきだ。

目次

１章　授業への疑問から…あたり前を問い直す（指導要領によりかかる…どう読ませるか？
教科書によりかかる…こんなに違う『おおきなかぶ』　ほか）
２章　「教材」が「学習材」に変わるとき（「教材」と「学習材」
物語を読み合うことでその世界を温める　ほか）
３章　「学習材」が作る学びの世界（子どもの納得が開いた学びの世界…こんな勉強なら―六年生『きつねの窓』安房直子作
子どもの声が交錯する学び…うらぎれなくて―二年生『きつねのおきゃくさま』あまんきみこ作　ほか）
４章　「学習材」で広がる学びの世界（文字と言葉に出会う…入門期の文字指導
教室から広がる「詩」の世界…親子で詩を味わう　ほか）
５章　問いかける学びで育つ「三つの力」（問うことで育つ「納得の学力」
世界を受け入れる力…だってオレならそうだから　ほか）

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