〈集団統率力で学級の崩壊を防ぐ〉問題提起　４「ケンカ仲裁の原則」

「ケンカ」を制する者はクラスを制す、と主張。「ケンカ」の取り扱いに悩む若い教師へのヒントを示す。「ケンカ」と「いじめ」はどこが違うか、ケンカのバリエーション対応例、こんな子がケンカを起こす、などケンカの仲裁例を事例で示す。さらに防止策を提案。

まえがき

　「ケンカ」を制する者は、学級を制す。そう思う。

　学級を飛び出して、日本、世界に目を向けてみる。そこには、ご近所付き合いのトラブルから国家間の戦争まで、大小、無数の「ケンカ」が起こっている。「ケンカ」だらけだ。
　そして、乱暴な言い方をすれば、その「ケンカ」をうまく裁けた者がすぐれたリーダーなのだ（だいたい、うまくいかないのだけれど）。
　その日本、世界のミニ版が、学級だ。
　これまで担任した学級で、トラブル・ケンカが起こったことが一度もない学級など、もちろん、一つもない。
　そして、そのトラブル・ケンカをうまく裁けたとき、その学級はうまくいくようになっていった。逆に、うまく裁けなかったとき、その学級には澱のようなものが根強く残った。
　学級づくりにおいて、「ケンカ」の取り扱いはチョー重要事項なのだ。

　本書が「ケンカ」の取り扱いに悩む若い先生方のヒントになり、よりよい学級がたくさん生まれることを願う。

　　　／渡辺　喜男

目次

１　ケンカ体験の意味
２　「ケンカ」と「いじめ」はどこが違うか
３　ケンカの仲裁術
４　ケンカのバリエーション対応術
５　こんな子がケンカを起こす
６　教師がケンカを生み出している
７　ケンカを防止する担任の技
８　こんなことが起こったら

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