特別支援の子の担任になる！　必ず役に立つヤングの教師修業

ヤング教師、特別支援を要する子の担任になる―さあ、どうする？！超重要な黄金の３日間の必須スキル、障害別必須スキル、かかわりから得た知恵の公開、有名人のヤング時代の修業に学ぶ上達のドラマ、人と人のネットづくりのコツなど必須スキル満載。

まえがき

　特別支援教育は、学ばないとわからない。
　学ばないと、できない。
　学ばないと、子どもを不幸にする。
　とっても大切な教育だが、教師は、経験則で立ち向かう。
　経験則が役立つことは、特別支援の子の場合少ないのだ。
　もちろん、学んだ上での経験則なら多少応用が利く。そうでないのは、まったく役に立たない。
　ある年配の先生が、こんなことを言った。
　「彼には、親のしつけが足りないんだ」
　さあ、どうだろうか。しつけが悪いから、教室を歩き回るのだろうか。
　そんなことは、ない。歩くには、歩くなりの意味がある。
　脳が何かを訴えているのだ。
　さあ、こういったとき、どのような対応をすればいいのだろうか。
　「しつけが足りない」という先生は、決まって次のような対応をする。おわかりだと思う。
　「怒鳴る」指導だ。強く叱責する。
　それで、よくなるなら問題はない。
　が、彼には、二次障害の芽が植えつけれたことになる。
　怒鳴られても、その意味がわからない。大きな声で叱られたことしか入らない。そうすると、どうなるか。反抗挑戦性障害を引き起こす。
　この二次障害の多くは、学校が原因で生じると言われている。
　その子の脳を少し理解すれば、おのずと対応は変わってくる。脳内物質が不足したか、欠乏したかを考えればよい。
　脳内物質の性質を学ぶことだ。二つの脳内物質の性質くらいは、知っておいてほしい。
　一つは、ドーパミンであり、もう一つは、セロトニンである。
　粗く表現すると次のようになる。

　　ドーパミンは、元気の素。
　　セロトニンは、癒しの素。

　歩いた行為によってわかることがたくさんある。
　学び続ける教師だけが、子どもの前に立てる。
　本書を特別支援教育の入門の書として活用されることをおすすめする。
　新人もベテランも学ばなければ教育できない。
　そういった時代である。

　　二〇一〇年八月一日　盛夏　　　ＴＯＳＳ岡山サークルＭＡＫ代表　／甲本　卓司

目次

１　ヤング教師：特別支援を要する子の担任になる！必須スキル
２　障害別　特別支援を要する子の担任としての必須スキル
３　特別支援を要する子とのかかわりから得た知恵
４　あの人のヤング時代：教師修業をのぞく
５　ヤング教師：参加して学んだ上達のドラマ
６　授業は授業技量検定だ！見ると体験の大違い
７　きっと役立つ“人と人のネット”づくり

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