特別支援を要する子の担任として、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応

ひと口に特別支援を要する障害といっても、症例によって対応は違う。この点への情報不足が問題をこじらせているケースが多いと編者はいう。どういう対応はダメ・ＮＧなのか。障害別の対応ＮＧ指導、通常学級でのＮＧ、特別支援学級でのＮＧなど実例で紹介。

まえがき

　勉強しない教師は、とんでもないことをする。よいと思って子どもには、マイナスのことをする。
　「あの子には、少々厳しいくらいがちょうどいいんだ」と叱りつける先生がいる。
　６年生でＡＤＨＤの診断がおりている子を担任した。
　その子は、微細運動障害を持っていた。
　鉛筆で文字が上手に書けない。
　もちろんそのことを本人も家族も知っていて家庭でトレーニングもしている。
　そういったことを家庭訪問でも伺った。
　数字の「５」の書き順を考えてもらいたい。
　その子は、数字の「５」の書き順が違っていた。「たて」の線が先だが、「よこ」の線から書き始める。
　少し速く何度も書いてみてほしい。
　数字の「５」が、「３」に見える。
　このことに気がついた。その子が、書いている「３」は、実は「５」であったとわかったのだ。
　６年生になるまでそのことに気がつかなかったのだ。
　算数の問題で「５」と書いているのに間違ってきたわけだ。
　本当に申し訳なかった。もっとはやく教師が気付かなければならなかったのだ。
　何も見えていなかったわけだ。
　その子が、中学に進む。引き継ぎも行う。
　その子の母親が相談に来られた。
　「勉強が面白くないというのです」といったことだった。
　それは、中学の先生が、「そんなきたない字だったら、高校へは行けれないぞ」と言ったそうだ。
　中学の先生は、悪気があったわけではない。きれいな字を書くように指導したかったんだろう。
　しかし、ＡＤＨＤのその子には、「高校へ行けない」が入ってしまった。
　特別支援の子の特性を理解できていなかったのだ。
　教師のＮＧから学ぶことは、多い。
　よいと思ってマイナスのことをする。
　特別支援教育は、学ばなければわからないことがいっぱいある。
　本書は、ＮＧ集である。多くの先生に参考になると思う。

　　平成二二年四月二日　　　／甲本　卓司

目次

第１章　特別支援を要する子に、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第２章　障害別、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第３章　特別支援を要する子どもが在籍する通常学級の担任として、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第４章　特別支援学級担任として、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第５章　新卒、若手教師が陥りがちな、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第６章　ベテラン教師が陥りがちな、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第７章　高校教師として、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第８章　保健室からの発信。絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応
第９章　特別支援学校で、絶対にやってはいけないＮＧ指導、ＮＧ対応

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